教師培訓總結的優秀范文
總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種,這決定了總結有很強的客觀性特征 。下面是關于教師培訓總結的優秀范文的內容,歡迎閱讀!
教師培訓總結范文1
省教師培訓,主要是向中學一線教師講授一些新課改理論,滲透一些新課改。目的是利用一線教師的有利條件,理論聯系實際,在教學實踐中探索嘗試新課改,以便摸索出成功教學經驗,發揮輻射作用。
下面就把教師培訓的有關情況總結
1、教師必須轉變傳統的教育觀念
在新課改中,教師應以學生為本位,關注學生的發展,不能把學生作為接納知識的容器,而應充分挖掘學生的內在潛能,使學生的個性得到,潛能達到極限努力開發學生的最近發展區,使其“跳一跳摘桃子”。另統的教學具有一定的預設性,那就是教師事先寫好教案,教學方式過于固定化,模式化,存在一定的弊端。因為教育對象是有差異的,因此必須在彈性預設的前提下,根據不同的教學情境,自主構建教學活動。
2、新課改要求教師必須轉變傳統的角色
在新課改形勢下,教師應成為學生潛質的開發者,教育教學的研究者,學生心理的咨詢者、健康指導者。學生學習的引導者、合作者,而不是課堂教學的者。在教學中應教給學生學習方法,教師有一碗水,應給學生一桶水,教給學生學會取水的本領。培養創造力。達到拋磚引玉的效果。
3、在新課改中應恰當運用多元智能理論
一個正,到目前為止,應具備八種智能,如:語言智能、音樂智能、邏輯---數學智能、空間智能、肢體---運作智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。但每個人在各種智能的發展程度上有所不同,所以在教學中應差異,促進學生個性發展,揚強不弱。因材施教,激發學生的好奇心、求知欲,鼓勵其發明創造。
4、做新課改中的師
首先、要轉換師生關系。
新課改形勢下的師生關系,應是師生平等、教學相長的關系。教師要尊重學生,要學會蹲下來與學生說話,要面帶笑容,目光要平視學生。
其次、要爭當“嚴師”。要嚴而有方、嚴而有序、嚴而有度、嚴而有情。
第三、要爭當“特師”。
即課堂教學要有自己的特色、教學基本功要有自己的特色、培養的學生要有自己的特色。
第四、要爭當名師。
要成為名師,必須搞科研,是自己的教學有理論支配。
5、教師應具備相應學科的專業知識和理論素養
作為教師應具備廣博德知識,做到橫亙古今,貫通中外,這樣才能在講課時引人入勝,深入淺出,左右逢源。還應具備深厚的理論素養,生動幽默的講課藝術。因為興趣在哪里,學生的注意就在哪里。還應具備的人格魅力,在學生中樹立威信。
6、新課改要求改變教師如下心理素質。
(1)、改變過去只注重知識傳授,輕過程、輕能力輕方法的`傾向。
(2)、改變課程結構過于單一,缺乏學科之間整合的現狀。
(3)、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活、現代社會及科技發展的聯系。注重學生的興趣和經驗,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。
(4)、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀。
以上就是我培訓之后有關理論知識方面的總結。由于水平有限可能說的不太清楚不太透徹,和抱歉。
下面在談一談我個人的體會:
1、在培訓中,通過與其他教師的交流、溝通、碰撞,發現自己有很多不足。理論上,自己的教學缺乏足夠的理論作指導,教學中有的現象,沒有形成自己的教學模式。
2、實踐上,在培訓期間聽了六節高中課,兩節初中課。初中的師大附中馬艷輝老師的課對我很大。他的課堂組織能力、語言藝術、對學生積極性的調動都較好。特別是學生回答后的及時點撥正是我所缺少的。
教師培訓總結范文2
作為一名剛走出校園的大學畢業生,此刻再次走進校園,走進那個無比熟悉的教室,心中的激動難以按捺,只是唯一不一樣的是身份的轉化,從坐在教室理解知識變成了站在講臺之上傳授知識,我的內心是無比激動和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學工作,學校特地將我們送到北京師范大學參加為期三個月的高校教師崗前培訓。這次新教師培訓資料豐富,包括對高等教育學、心理學、教育法規概論和職業道德修養等諸多方面的系統學習。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師,雖然已經具備了必須的專業知識技能,但在如何組織教學,如何最大程度地提高教學效果上,還感到缺乏正確的理論指導。透過崗前培訓幾門課程的學習,收獲很大,以前一些認識模糊的問題,此刻搞清楚了,從前的一些情感體驗,如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會到,教育確是一門藝術,一門大學問,值得我用一生的精力去鉆研。透過培訓,我得到了很大的收獲,現將自我的心得體會總結如下:
首先,本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個職業有了全面的認識。
教師是文化的傳遞者。“師者,所以傳道、授業、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務是教授學員飛行實踐技術,讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業。
教師是榜樣。學高為師,身正為范正是這個意思,那里主要涉及做人的問題,學生都有向師性,實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學生的引路人。
教師是父母。作為一名教師,要富有愛心,教師對學生的愛應是無私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說教師是父母。并且,教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。
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