在我們進入新階段的時候，要對自己過去的思想和行為進行反思，從中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。下面是小編帶來的是培訓老師年終總結，希望對您有幫助。

　　我校"基于學校，在學校中，為了學校"的要求，突出教師培訓針對性、靈活性、多樣性的特點，努力打造一支結構層次化、實踐專業化、發展可持續化的教師隊伍，為學校的可持續發展夯實基礎。現將近幾年我校的教師培訓工作總結如下：

一、 立足職場，發展教師的道德智慧

　　當前教育處在社會轉型期，各種社會矛盾相對集中，面對生存與競爭的壓力和重德的文化傳統，社會現實和文化期待間的重大落差，廣大教師承受著巨大的職業壓力，同時，原有的師德規范和師德傳統的效力大大降低，加上"應試教育"的壓力，基層師德建設常停留在口頭上、書面上，沒有得到有效貫徹執行。我校把教師的師德建設放在教師教師培訓的首位，立足職場，發展教師的道德智慧。

　　1、組織教師學習人的發展理論，舉辦德育論壇，進行世界觀、人生觀、學生觀、教育觀講座和討論，引導教師建立起教育推動人的全面、協調、可持續發展的教育觀，承擔起對全體兒童全面發展責任，既關注兒童的現實人生，也要關注兒童的未來成長和發展;既關心兒童認知素質，更要關心兒童的情感素質的發育和成長。反思教育中、師生關系中的道德問題，建立民主、平等、和諧的師生關系。

　　2、開展觀察研究，改變評課觀念，加強課堂教學中師生關系評析，情感互動的剖析，強調將教育的藝術性、科學性和倫理性融為一體，以極大的熱情將自己的知識、信念、人格、自由精神和創造實踐奉獻給學生，同時通過觀察記錄師生課堂、課外交往活動中問題，研究改進策略，跟進實施，不斷完善。這樣，在特定的教育職場中提高教師處理人際交往的能力，解決師生道德問題的能力，把教師的道德能力轉化成教師的道德智慧。

　　3、同伴互助，建立團隊。每學期進行先進年級組評比，促使教師間團結、合作、尊重、謙讓、寬容、真誠、互助、自主的人際關系，處理好競爭與合作、義與利的關系，避免教師道德失范。

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二、 理論引領，提升教師的教育理念

　　組織教師學習教育教學理論，促使教師理論體系的自我更新和自主建構。

　　1、與專家對話。近幾年，學校組織全體教師多次參加各級各類課改培訓，共有22名教師參加國家級培訓，68名教師參加省級培訓，1456人次教師參加市級、區級培訓，邀請劉曉中、周積昀、龔雄飛、李洪山等多位專家到我校作學術報告，使教師與專家對話，直面教育教學問題。創建十一小教師成長博克群，借助網絡，打破時空界限，使教師直接與專家對話、互動。結合教學研究實驗，學校先后邀請全國現代教育技術培訓中心劉曉忠教授，省教育研究培訓院周積昀院長，海口市教育研究培訓院張國紅、龔雄飛、李學慧等多位專家到校舉辦教學講座。同時，學校每年都將大批的教師派往北京、上海、江蘇、湖南、浙江等全國各地名校聽課學習或參加學術交流。這種"請進來，走出去"的教師培訓形式，充分發揮了專家的引領作用。走進名師課堂，聆聽專家指導，朝氣蓬勃的教師們在專家和名師引領下，在學習中思考，在思考中辯證，在辯證中創新，在創新中得以不斷提升。

　　2、與文本對話。學校給每位教職工贈送一本教育教學書籍，為教師們訂購了大量的教育專著和雜志，如《教師的詩意生活與專業成長》、《給教師的新建議》、《優秀課改案例集》、《學學名師那些事》、《研訓一體教師成長叢書》、《外國教育經典解讀》等大量圖書充實校圖書室，供老師們借閱。

　　3、與同濟對話。鼓勵教師參與培訓者活動，參與省市的助訓活動，舉辦讀書沙龍，即興演講等活動，搭建教師展示自己教育理念的平臺，促使教師所學教育理論內化、更新、建構。

三、教師研究，提高教師教育教學能力和教育科研能力

　　1、行動研究，強化教師的反思意識和實踐能力。

　　(1)每位教師每周向備課組提供一個本人在教育教學實踐中遇到的問題，由備課組長組織備課組教師研究解決，解決不了的提交教研組討論解決。(2)各教研組由教師提交的問題中整合篩選，形成一個研究專題。(3)根據專題研究，每單元在備課組中交流一個好教。(4)每周結合專題研究寫一篇教學反思。(5)每月交一份真實的教學案例，在教研組活動中開展案例分析。(6)每學期上一節備課組或教研組研究課。(7)每人建立一個學生成長檔案。

　　"七個一"活動的開展，遵循了行動研究的.問題--專題--設計(教案)--行動(研究課、成長檔案)--反思(教學反思、案例分析)--再設計--再行動--再反思--循環往復，強化教師反思意識，實踐能力。

　　2、開放課堂，用教師自己的課堂培訓教師。

　　學校建立以年級組為單位，每位教師每周隨堂聽課一節，做到有記錄，有評議。備課組長每兩周就教師聽課情況進行小結，及時反饋教師課堂教學中存在問題，確定備課組研究專題，研究解決。學校根據各備課組聽課小結，形成學校每學期兩次的課堂教學質量分析報告，開展校性專題研究，通過舉辦校性專題研究課、調教、教學節、家長開放周等活動鍛煉隊伍，展示研究結果，延續研究活動。

　　3、課程開發，恢復教師的"課程武功"。

　　采用聯合開發的模式，與校外專業老師聯合開發我校的民樂教師課程。與省研訓院聯手，加快綜合實踐活動課程的教師開發進程。課程開發，教師的學科知識得到進一步拓展和整合，教師從原來的課程執行者向課程研究者、課程開發者、課程實施者的角色轉變，教師的課程意識得到喚醒，課程能力得到增強。好的師資帶動了好的課程開發，2010、2011年民樂班、舞蹈班同學到新加坡、香港參加比賽并獲金獎，還到海口、文昌等市縣參加匯報演出、慰問演出、慶典演出。

　　4、"青藍"工程，讓教師來培訓教師。

　　"骨干支撐"是學校教師培訓這一系統工程整體架構中最重要的基石。學校先后啟動了"青藍工程"和"三格層次現代型優秀教師培養工程"兩大教師培訓工程。依托兩大培訓工程，通過師徒結對子、送教下鄉、校內教研、賽課、高級研修培訓等活動，以骨干培養出骨干，形成和諧共榮，層層推進的教師培養模式，在這一模式的運轉環境下，教師的專業成長扎實、穩健，成效明顯。

　　學校每學期每位教師發放一定金額，作為拜師學習的費用，鼓勵教師向一些積累了豐富教育教學經驗，掌握了學科前沿內容和技能的優秀教師拜師學習，每學期師徒相互跟班聽評課不少于8節，上研究課、示范課各1節，作一個專題研究，指導徒弟寫一篇有水準的論文或案例分析或教學敘事等。師徒根據培養目標，兩年學校組織驗收，發放證書，每學期學校組織階段性檢查評比。使師徒相互促進，徒弟能盡快汲取他人經驗，青出于藍而勝于藍。梅蕊、黃慧、鄺和平、吳慶妮等多位老師分別在杜文君、韓穎、李長衛、吳琦俐等師傅的指導下獲得各類調教一等獎，周霞等老師在陳文華師傅指導下，所撰寫的教學論文分別獲得省市級獎勵。

　　5、課題推動，提高教師的教育科研能力。

　　在教育科研方面，學校成立了課題實驗研究小組。課題實驗研究工作以新課程理論為支撐，以實踐經驗為指導，以教師專業成長和學生能力發展為目標，從小處著手，從遠處著眼，力爭在微小課題研究中出成效，在國家級課題研究中出成果。學校先后承擔了全國教育科學"十一五"規劃課題"和諧德育研究與實驗"的子課題"家庭與社區雙向輻射的美德教育研究"，全國教育技術"十一五"重點研究課題《信息技術與學科教學有效整合的模式及應用方法體系研究》，國家社會科學教育學重點課題《小學德育教育與和諧生命教育的研究和實驗》子課題《小學和諧生命教育中的感恩惜福教育》，海口市"十一五"課題《海南鄉土美術資源的開發與利用》，海口市龍華區課改樣本校課題《實施有效課堂教學提高教學質量》等國家和省市級多個課題研究項目。(以下課題研究成果匯編圖片和結題證書)"十五"課題《信息技術促進青年教師課堂教學能力的提高》榮獲教育部"十五"課題研究成果評比一等獎，該成果目前已在全國推廣。

　　濃烈的教育科研氛圍為教師的專業成長培育了沃土，教研之花在校園里常開不敗。學校涌現出一批國家級課題研究先進個人，先后有300多篇教學論文、案例反思和教學設計，在省市和國家級評比中獲得嘉獎。

　　6、搭建平臺，展示教師的個性風采。

　　(1)搭建教學藝術平臺。學校每學年舉辦一屆教學節，一次教學開放周活動，每次活動都有特定主題，各科(各班)選拔選手向全校教師(學生家長)展示教藝，課后進行說課、評課、總結，上課教師和聽課教師都有收獲。組織教師參加全國、省、市調教或錄像課評比，讓優秀教師在更廣大的舞臺上找到自尊、找到專業成長的喜悅和教育職業的幸福。

　　(2)搭建網絡互動平臺。建立教師成長博克群，讓教師借助網絡平臺，與校內外教師、專家針對各自感興趣的教育教學問題進行互動式交流，同時，把十一小教師的教育思想、教育教學成果在網上展示，讓他們的聲音傳遍世界。蘇頁、周征帆、韓永麗、王健、駱楊英、邱小芹、周霞、林書利、陳文華等老師的個人網頁獨具個性魅力，已成為師資培訓的一個良好互動平臺。

　　(3)論文、案例、教學敘事評比。學校每學期舉行一次教師論文、案例、教學敘事評比，激勵教師及時總結各自教育教學經驗，從實踐體驗提升到理性認知，進行教育理論的自我更新和建構。

　　7、加強教師繼續教育學分登記管理

　　教師繼續教育學分登記管理規范有序，由李長衛副主任具體管理，陳文華副主任、陳小陽、張金晶協助管理。我們多次召開教師會議，培訓教師進行網上學分登記。