一、命題思路

　　根據新課標三維目標的要求和教研室期末考試命題的指導意見，并依據期末考試為階段性學業檢查這一性質而組織命卷。緊扣教材，檢測學生基礎知識和基本技能是本次試卷的最大特點。根據這些情況，命題時采用了方便靈活的主觀題命題形式。第一題是基本知識考查，從字音、字形、文言詞語解釋、名言名句默寫、文學文化常識積累等方面來考查學生基礎知識的掌握情況。在基本技能考查上，緊扣高中新課程改革第一、二冊的基本能力要求命題，此次試卷出了朗誦題、圈點批注題、詩歌鑒賞題、文言語句翻譯題、文段閱讀題，這些試題材料均出自課本，題目難度不大。各位老師如果分析一下每道題的詳細答案，也許能很容易發現教研室此次命題的良苦用心：語文閱讀教學要在細微處下功夫，摒棄粗枝大葉，能從整體感知走向文本細節；學生語文能力的培養應來自課內，課堂教學要放手發動學生，形成語文能力并能在單元內遷移從而達到向課外遷移的水平。第三題作文，占40分，寫一篇記敘文，要求立意新穎，情節生動，這也是對第一、二冊作文訓練和學生作文水平和作文能力的集中檢測。

　　二、考試成績分析

　　通過對部分學生考后調查和個別老師的交流，并詳細分析各校的`試卷分析及《2006—2007學年度第一學期高一年級期末考試各科成績統計表》，教研室有以下評價意見：在新課程改革開局之年，各校教學均能立足于學生實際，注重學生知識的積累和學生能力的提高，在教學中踏實勤勉，取得了可喜的成績，全縣6974人參加考試，平均分達62.30分，及格率達67.86%，優分率0.14%，最高分91分，孫中、濉中及格率70%以上，二中及格率高達80.93%。不足之處在于部分學生沒考及格，甚至有的學生考試分數過低，反映了這些學生在過去的一學期對語文學習的懈怠和忽視。

　　三、各校反饋意見交流

　　濉中（東）：本試卷題型新穎，形式多樣，能顧及到知識和能力的雙層檢測，有區分度，給人耳目一新的感覺。

　　濉中（西）：能扣住新課程標準，體現出新課程理念，對基礎知識的考查較突出，較全面，對基本技能的考查略顯單薄，望以后對學生的拓展閱讀能力的考查再加強一些。

　　二中：側重于基礎知識、基本技能的考查，以填空、問答題為主，“雙基”涉及了語言、文學的方方面面，對教與學的導向性很明確。建議增加語用題，適當減少語基題。

　　孫中：試題較強地體現了基礎性，同時也注重對“三維”目標的檢測，并緊扣課本，體現了“得法于教材”的教學思想，特別是“基本技能”的一、二題，題型較新穎，只是缺少了能力提高題，較難分出學生的能力層次。

　　臨中：

　　1、命題立足課內，側重知識考查，題型嫌單一，考查的基本上都是死知識，不能凸現語文學科工具性特點。

　　2、題干文字表達含糊，角度不夠明確，方向性不強。

　　四、命卷反思

　　大家的分析與評議，都較為中肯，既肯定了試卷的優點，同時也指出了試卷的不足。這些都值得教研室認真思考，這為教研室以后的命卷提供了借鑒：

　　1、立足于教材出題，全面檢測學生對教材的學習情況，基礎知識積累、基本技能形成，是新課程標準的基本要求，自然也是我們教學和質量檢測的重要內容；

　　2、作文是語文教學的核心內容之一，強化學生作文訓練，形成學生各種文體的寫作技能，是語文教學和教學檢測的重要內容。以后的命卷，將細化作文考查的能力點，細化作文評分細則，客觀準確檢測教與學情況；

　　3、更多地考慮課內與課外的銜接，在基本技能檢測方面，從考查學生能力的獲得到考查學生能力的遷移，試卷將增加難度和區分度，更快地和國家選拔性考試接軌。

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