轉眼間,小學校長研修班研修活動即將結束,我的心頭涌上深深的留戀之情,留戀專家們精彩的講座,留戀老師們悉心的教導,留戀學員們深厚的友情,留戀課后大家釋懷的歡笑……“提升理念、啟迪思維、開闊視野、交流碰撞、激情理性、合作共進”是我們共同的收獲.

　　在四個板塊,360學時中,有120學時的教育理論學習,教育學院為我們聘請了國內一流的教育專家和學者,就“教學思想與教學領導力”、“中國傳統文化中的教學思想”“教師專業發展”、“校長的教學領導力診斷”、“新課程改革與教學領導力”、“校長的價值領導力與教學改革”、“學校品牌建設”、“校長的教學思想”、“課堂教學的評價”、“校長教學領導力的改進”、“性別差異與課堂教學的改進”、“教學制度的創新”、“校長的生態型領導力”“國外教學的新進展”等理論問題組織了專題報告,使我們對教育改革的宏觀背景以及教育改革中,尤其是校長教學領導力提升的具體問題有了更深刻的領悟,提升了學員的教育理論修養.在理論專題講座中,還適度地加強了學員與教師之間的互動,提高了理論講座的針對性.

　　二、理論與實踐結合.

　　有選擇性地邀請了多位校長作了專題講座,如崇文區光明小學劉永勝校長、北京小學李明新校長、北京實驗二小李烈校長、廣渠門中學吳生校長、昌平區昌盛園小學吳寶文校長分別就“校長管理藝術”、

　　“用科研引領學校發展”、“校園文化建設”、“教學制度創新”“校長的教學思想”、“如何提高學校教育教學有效性”、“學校課程教學改革實踐”做了深入的剖析,同時,通過多種形式的研討活動和教育考察,增強了教育理論與教育實踐的有機結合.

　　三、通過參與式研討和有主題的自主研討等多種研討活動,促進了我們的自主學習和互助學習.

　　先后圍繞“學校文化建設”、“教師校本研修”、“教學管理工作診斷”、“教師團隊建設”等問題組織了有專家參與的研討活動,邀請了北京教育學院季萍教授引領討論,提升了研討的質量；另外,精選學員關注的熱點問題,開展自主研討活動,通過定主題、明目標、有任務、重交流,共分享,保證研討了質量.在學校辦學實踐反思和經驗分享中,引入了專家和學員有針對性的點評活動,激發了學員積極參與熱情和分析概括問題的能力.很多校長一致認為在分組研討交流中,既分享了自己在工作中取得的成功經驗,也對遇到的困難和存在的問題進行了深入的交流,幫助我們反思了自身的工作方法,明確工作方向,提高了校長教學管理的能力.

　　四、外出考察重實效,提升教學領導力.

　　本次培訓先后參觀考察了深圳的華富小學、西鄉街道中心小學,海南海口市英才小學、十一小學四所學校,深入學校課堂,通過聽課、評課,與校長交流對話,在考察中,學員們就每一所學校的辦學模式、教育管理體制、教師隊伍建設、校本課程的開發等問題進行了暢談,在分析深圳、海南與北京文化背景和教學條件差異的基礎上,深刻認識到南方作為改革開放的前沿先進的教育教學觀念,感受到教育教學改革實踐探索,促進了學員對自身辦學實踐經驗的提升和對學校未來改革的思索.

　　五、在和諧的班級文化中實現了共同的發展.

　　盡管28位學員來自北京市各個區縣、不同工作經歷,也盡管學員的年齡差異非常大,年齡最大的比最小的要大20多歲；然而,所有這些都沒有阻礙學員之間的交流與溝通,因為學校教育是一個連續的過程,大家有許多共同關注的話題,那就是“怎樣通過教學的有效管理和領導實現學校的內涵發展”,“如何通過校長領導力的提升來促進教師的專業發展”,“怎樣落實學生的全面發展”,通過相互的碰撞,加深了各位校長對教育的理解.另外,學員之間年齡和工作背景的巨大差異使業余生活增加了許多話題,豐富了相互學習與交流的內容.特別是通過外出考察、拓展訓練、參觀學校等豐富多彩的活動促使我們增進了相互的認識和理解,加深了彼此的友誼.