說課稿匯編8篇

　　作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　1．課文的特點及地位

　　《咬文嚼字》是人教版語文第二冊第四單元第一篇文章，第四單元是一個“文化隨筆”單元。《咬文嚼字》是朱光潛先生講述“文字重要性”的一篇文化隨筆，行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”。

　　2．課文的重點與難點

　　本單元教學要求有四個方面：一是“要整體把握文章的內容和風格”，二是“提煉的主要觀點”，三是“品味妙語佳句”，四是“敢于發表自己的見解”。

　　課文重點：提煉朱光潛先生的觀點，品味妙語佳句

　　課文難點：通過品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點；在品味語言時能發表自己的觀點。

二、目標分析

　　1．知識目標

　　了解《咬文嚼字》的主要觀點

　　2．能力目標

　　通過品味佳句，培養學生的鑒賞能力

　　通過品味佳句，培養學生發表獨立見解的能力

三、課時安排：兩課時

四、教法分析

　　1．理論依據

　　美國發展心理學家霍華德?加德納的“多元智能”理論

　　2．三步教學法

　　整體感知拓展延伸遷移應用。它符合學生的認知規律，循序漸進，突出學生主體，有利于培養學生能力。

　　3．具體操作

　　⑴立足課本 整體感知

　　⑵跳出課本 拓展延伸

　　⑶品評鑒賞 培養能力

　　⑷舉一反三 遷移應用

五、學法分析

　　1．學生現狀：高一學生具有理解一般散文的能力。抓表層易，知本質難；知思路易，明思路難。但高一學生有較強的求知欲和表現欲，發表個人觀點的人較多。

　　2．學法指導

　　⑴通讀全文兩遍，理清思路，培養學生在閱讀中理清思路的能力

　　⑵在教師引導下，鑒賞詩句，培養思維能力

　　⑶在鑒賞詩句，組織語言時，將思想用文字表達出來，培養寫作能力

六、教學過程分析

　　1．課文感知

　　提問：為什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？

　　2．拓展延伸

　　品評：①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩區別“忍”字與“眼”字的區別？

　　②（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村刪去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔，是否更好？

　　③前村深雪里，昨夜（？）枝開括號內可以填什么字？

　　④明月松間照，清泉石上流可否為句子增刪文字或調整語序？

　　3．遷移訓練

　　課文說：“在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上‘推敲’。”試著根據自己寫作的體會舉一兩個例子證明這個論斷。

七、本課板書

　　《咬文嚼字》 朱光潛

　　①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩

　　文字更改可以改變思想感情

　　②（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村

　　文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡

　　③前村深雪里，昨夜（？）枝開

　　錘煉文字，重在把握當時、當地的心情與情景

　　④明月松間照，清泉石上流

　　創作要大膽發揮想象

說課稿 篇2

　　各位領導、老師：

　　你們好，我說課的內容是《EXCEL在會計中的應用》的第4章第2節的內容：數據篩選，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

　　下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環節——說教材

一、教材的地位和作用

　　《數據篩選》是《EXCEL在會計中的應用》第4章中的最基礎的財務數據處理過程，是在學生已掌握了Excel的基本操作方法，如：財務數據工作表的建立、財務數據計算公式的定義、財務數據的輸入、財務數據的排序等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務。是學生在已有工作表基礎知識之上的延伸，貫穿于Excel整個教學，是學生進一步順利、快捷操作的基礎，是本章的重點內容，也是本章的難點，它是形成學生合理知識鏈的一個必要環節。下面我主要說說有關這節課的一些教學設想。數據篩選可以分為自動篩選和高級篩選。我把他們作為兩節的課的內容來課述，關于這節課我主要講述的是數據的自動篩選。

二、說目標

　　知識目標：

　　1、熟練掌握數據的自動篩選方法。

　　2、熟練掌握數據的自定義自動篩選方法。

　　能力目標：

　　1．培養學生處理數據的能力。

　　2．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3．讓學生在學習過程中，學會發現問題，并分析問題，進而解決問題 。

　　情感目標：

　　1．培養學生認真、細致的學習態度。

　　2．培養并增強學生在研究中學習、在學習中探索的意識。

三、教學重點、難點的設定

　　在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

　　自動篩選一次只能對工作表中的一個區域進行篩選，可能學生們對適用范圍把握不準。

　　自定義篩選涉及到了數據之間的邏輯關系，“與”和“或”的關系，可能學生們理解起來有一定難度。

四、說教法

　　所謂“教無定法，貴在得法”， 根據以上對教材的分析及中專學生的特點，教學過程中我采用了以下的教學法：演示法、“任務驅動法”。精心設計各種問題，激發學生的求知欲，讓學生帶著問題去嘗試操作。同時運用練習、講解、評價等多種教學方法，有助于重點、難點的突破。

　　演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發展學生的認知能力。本節課的重點、難點部分正是通過利用多媒體教學系統向學生作示范性演示，直接刺激學生的感官，使學生理解和接受知識點。

　　?學以致用，體驗成功是鞏固知識點，發展能力的最佳方法，因此本節課的實踐操作部分采用問題驅動的方法。先根據上一節課學習的數據排序，提出第一個基本工資排序的問題。學生可以很容易的做到，從而學生希望獲得成功體驗的心理得到滿足，可以極大的提高學生的好奇心和興趣，激起學生的求知欲望。可以更容易的引出如何用Excel來進行數據的篩選。發揮學生的主體作用，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養，也是形成學生合理知識鏈的一個必要環節。整個過程，教師都與學生在一起，教師是指導者，同時也是問題解決的參與者；學生是問題解決的主體，是積極的、互動協作的，這樣使得每個學生的自主性和創造性都得以發揮，也使每個學生的心理和愿望得到滿足。

五、說教學過程

　　（一） 導入新課（復習鞏固、創設情境導入新課）

　　前一節課學習了對賬務數據進行排序，所以這節課之前我先請同學們對“工資核算”工作簿中的員工基本工資進行排序。這樣做既可以復習鞏固前幾節所學的知識，又可以使學生有成就感、體驗成功的喜悅，同時又為本節課的學習提供了素材，方便本節課的學習，使學生進一步明白為什么要學習篩選、分類匯總這些知識，從而激發學習的積極性和主動性。

　　設置懸念：同學們，現在知道了“工資核算”工作簿中哪位員工的基本工資最高，哪位的最低，但我們從這張工作表中能否快速地找出某一位員工的具體基本工資數呢？

　　學生的回答可能是：將工作表中的員工基本工資進行排序。 這節課我們就和同學們一起來學習工作表中如何篩選出符合條件的數據？板書課題。

　　（二）新課講授

　　問題1：對所有“工資核算”工作簿中的員工基本工資進行升序排列, 找到誰的基本工資最高。

　　（學生自主操作完成） 此任務主要目的是幫助學生復習舊知識，易于把學過的知識遷移到陌生的問題情境中。

　　訓練指導：學生操作的同時，老師提示：“既然是對數據的處理，那同學們不防去找與‘數據’菜單或者相關的工具按鈕”。同學們很快會想起上節課的內容并發現“數據”菜單，請學生演示并講解，老師給予批評指正，表揚優點，指正錯誤，使學生更加深刻地理解。 需強調的內容：學生很容易會做錯誤的操作，就是只對這一列選定操作。所以在講解的時候，一定要強調“選定”這一操作，也要強調“選定”的范圍。

　　問題2：讓同學們再將工作表中的實發工資最低和請假扣款最高的員工數據找到。（學生練習）

　　問題3：你能找出“工資結算單”工作表中基本工資等于2500的嗎？你有自己的方案嗎？請同學們嘗試著用自己的方案進行挑選。

　　自學提示（學生思考，老師提示）：“這也是對數據的處理，所以同學同樣可以用剛才所采用的方法來嘗試操作，有兩種方法可以做出我們的結果。”

　　說明：要找基本工資等于2500的數據所采用的方法，可以直接在數據列表中按列找到對應數值，也可以在“自定義”對話框中找基本工資“等于2500”的數據。根據學生的操作總結。在講后一種方法的時候，也為后面講“滿足多個條件的記錄的篩選”作了鋪墊。

　　問題4：那能不能找到基本工資大于或等于1500的員工數據呢？（方法同上，老師在學生操作的同時進行提示，指導）

　　問題5：找出基本工資小于或等于20xx的員工數據呢？（學生自己練習完成）

　　問題6：找到基本工資大于或等于1500且基本工資小于或等于20xx的員工數據？

　　說明：此問題為自動篩選中的自定義篩選，在“自定義自動篩選方式”對話框中，通過選擇“與”、“或”兩個單選框，就可以實現同時滿足兩個條件還是只需滿足任意一個條件，可以讓學生多嘗試，體會它們在效果上的區別，理解數據之間的邏輯關系。

　　著重講解：“自定義自動篩選方式”對話框中“與”和“或”的區別。

　　教師指導有困難的學生。如果全班存在共性問題教師可通過多媒體網絡教室演示講解。

　　問題7：那能不能找到基本工資小于或等于1500或基本工資大于或等于20xx的員工數據？（方法同上）

　　（三）再次鞏固練習

　　在這個環節上，學生根據自己的情況，自己結成學習對子自主練習。可以模仿老師的操作，也可以在老師講解的基礎上進行創新，