【必備】說課稿合集八篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、導入

　　今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習現代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。這樣讀課題，讓我感覺月光太刺眼了，想想咱們平時看到的月亮是怎樣的？再來讀一讀。對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。

二、欣賞江月圖

　?。ㄒ唬?夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？

　　1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

　　2、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）

　　3、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

　　A、月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。

　　安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

　　多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

　　B、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

　　這句話寫出了月下的江景具有一種動態(tài)的美。

　　C、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

　　黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月光下江景的動態(tài)美。黑色和銀色寫出了色彩美。

　　聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得賈島的鳥宿池邊樹，僧敲月下門嗎，原本是推，那敲響還是推響？（敲）可是敲卻更能突出那晚的安靜。

　　4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜的、安詳的、朦朧的、柔和的，這是多令人動心的感覺啊。通過讀，你仿佛看到了什么？

　　示圖，是不是跟你想象中一樣？更美麗？

　　能用什么詞來形容這美麗的月色？

　　這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學生配樂讀）

　　5、真美，老師也忍不住想要讀一讀了，歡迎嗎？（師配樂范讀）

　　還有誰想表達心中的喜愛之情？指名讀。

　　讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧?。R讀）

三、指導讀賽詩部分

　　沐浴在這明月的清輝下，作者今夜是睡不著覺的，而今夜難眠的不止作者一個，還有誰？

　　1、他們倆在一起干什么了？（賽詩）

　　2、四人小組合作，一人當舅舅、一人當小外甥、一人讀旁白、一人當導演。導演起什么作用呢？這賽詩和我們平時讀詩一樣嗎？對，語速上要快，語調要高。

　　小組合作

　　3、指名小組分角色讀第二大段

　　當學生到第12 自然段時候，打?。菏悄阕x了嗎？再看看，是你讀了嗎？為什么？省略號？那應該是誰讀呢？（或者：賽完了嗎？真的賽完了嗎？）

　　引導到省略號，繼續(xù)指名課外賽詩。

　　4、這小外甥可真……（聰明好學）

四、指導讀幻想部分

　　過渡：小外甥不僅聰明好學，而且……（調皮、愛幻想）從那里看出來的？

　　1、是月亮把我叫醒了真是月亮叫醒小外甥的嗎？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和藹的母親，會把他從睡夢中叫醒。

　　2、他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。

　　3、突然，小外甥又冒出一個問題來，你說，月亮像什么？說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。

　　小結：作者通過對小外甥的語言和神態(tài)動作描寫，向我們介紹了一個調皮可愛的小男孩。

　　4、像眼睛，天的眼睛多么豐富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的心靈的窗戶。

　　5、像眼睛看，老師把這則故事改寫成了一首詩，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：

　　這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次上了，又忍不住偷偷睜開，個月都要圓圓地睜大一次……

　　自由讀，指名讀。從中你聯想到了什么？如果給這首詩取題目，你會取什么多么豐富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球媽媽同呼吸，共命運。讓我們再次朗讀這首詩，感受小外甥豐富的想象力。

　　6、月亮困了，睜不開眼睛了。

　　小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。

　　7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回艙了，甲板只留下我一個人。我凝視著月亮小時的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……示圖、音樂

五、作業(yè)

　　1、寫山和水的詩歌也很多，課后就請大家搜集此類詩歌，仿照第二段的表達方式，創(chuàng)設情境，寫一組關于山或水的對詩場面。

　　2、背誦課文的第二大段。

說課稿 篇2

　　各位評委老師大家好，我是初中語文組____號，我今天說課的題目是《草莓》，下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材

　　首先我來談談對教材的理解。我說課的內容是語文版初中語文九年級上冊一篇散文《草莓》。本文由一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，在一顆晚熟的草莓身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟;一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟，激發(fā)學生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費時間的好習慣。

　二、說學情

　　九年級學生經過七、八年級的學習，對散文有基本的了解，同時對于托物言志的寫作手法有一定的掌握，但對于本文波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇不太了解，同時對于象征與聯想手法的運用還是存在一定的困難，不能深刻體會本文草莓的含義。因此在教學過程中我將介紹作者生平及寫作背景，激發(fā)學生熱愛外國文學的興趣，并引導學生深入本文，聯系生活實際，細致品味語言，深刻體會文章內涵，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，形成良好的閱讀品質。學生通過小組合作深入探究，重點掌握鑒賞散文的方法，體會課文珍惜時光與生命的內涵。

　三、說教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下教學目標：

　　知識與能力目標是有感情朗讀課文，積累生字詞，把握本文感情的變化，初步了解草莓的象征含義。

　　過程與方法目標是通過精讀課文，品析關鍵詞句，學習本文托物言志及聯想的寫作手法。

　　情感態(tài)度價值觀目標是通過學習本課，樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費時間的好習慣。

四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，我確定了本節(jié)課的重難點。教學重點是理解不同時節(jié)的“草莓”的象征含義，理解和體味生活中“變”的人生況味;教學難點是了解本文的中心思想和作者聯想、由物及人、由物及理的寫作手法。

五、說教法學法

　　俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法，學生才能真正成為學習的主人。對于本文我的教法為情境教學法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法;學法為課前預習法、圈點勾畫法、比較閱讀法、鞏固練習法。

六、說教學過程

　　(一)情境導入，激發(fā)興趣

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣，產生探究的欲望。因此我的導入是這樣設計的：

　　上課之前，老師給大家每人發(fā)一個草莓品嘗，品嘗完后請你們想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節(jié)吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

　　看同學都已經吃完了，有的同學說現在吃草莓更好，還有的說在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節(jié)不同或時間不同導致的。這說明人們在不同的季節(jié)吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。這節(jié)課我們就一起來學習《草莓》這篇課文，看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節(jié)對草莓的不同認識與感想。

　　(二)整體感知，初讀課文

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”

　　因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時請學生歸納文章段落內容，并分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。學生在通讀全文的基礎上明確1-3自然段主要描寫九月的農村景物;4-6自然段是寫對生命演變的聯想與感悟。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

　　(三)品讀課文，體驗情感

　　研讀是解決重難點的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。因此在本環(huán)節(jié)，我引導學生帶著問題再次快速默讀課文，并思考本文作者由于什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?”引導學生理解是一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是作者原來沒有察覺而已。

　　接著我再次要求學生精讀課文，然后進行小組討論，前后桌四人為一組，討論8分鐘，思考伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”，作者的用意是什么?作者通過這篇文章主要想表達什么主題思想?學生通過精讀與獨立思考并自由討論，明白以草莓為題的用意以及本文主旨：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含義只是引起作者情感波瀾的媒介，即一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維

　　《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”所以通過對本文的學習，在拓展延伸環(huán)節(jié)我將請學生暢談自己關于時間與變化的感想，可結合自己事例角度切入。學生在此環(huán)節(jié)回想生活中如何虛度光陰的例子，觸發(fā)學生感受時間與生命的珍貴。

　　(五)小結作業(yè)，鞏固練習

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業(yè)將這樣的設計：

　　本課作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯想;通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、歲月不待人的感慨。通過學習本文，同學們要珍惜現在的大好時光，奮發(fā)向上生活。

　　作業(yè)為拓展閱讀張潔《我的四季》，完成后面練習，體會與本文的異同點。

　　七、說板書設計

　　我這節(jié)課的板書是這樣設計的：

　　草 莓

　　六月：秋的氣息 青春期

　　聯想 流年不再，珍惜生命

　　九月：夏意正濃 成年期

　　本板書設計力求簡潔明了，著重體現本文重點難點知識，能讓學生對文章內容一目了然，迅速把握全文內容，抓住課文的內容主線、作者的寫作思路及思想感情。

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!