有關(guān)物理說課稿3篇

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的物理說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

物理說課稿 篇1

　　各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《互感自感》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況，是對前面知識的進一步鞏固和提高，對以后的學習具有實際的應(yīng)用價值。

　　2、教學的重點和難點：本節(jié)課的重點是：對通電、斷電自感現(xiàn)象的判斷

　　難點是：對自感有關(guān)規(guī)律的認識．

二、目標分析

　　根據(jù)新課標的要求，教材編寫意圖以及學生的實際情況由此確定本課三維目標：

　　知識與技能：

　　2、能夠用電磁感應(yīng)知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象；

　　3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的大小的決定因素。

過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

三、過程分析

　　為了達到預(yù)期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設(shè)計：

1、復習提問，引入新課

　　首先我提出這樣的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

　　緊接著我出示這樣一個電路圖并設(shè)問:當滑動變阻器的滑片向左或向右滑動時，有無電流通過電阻R1？電流的方向如何？

　　然后教師提出：對于線圈L1來說，當滑動變阻器向左或向右滑動時，穿過L1這個電路的磁通量也發(fā)生了變化，會不會在這個閉合電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢？是否有感應(yīng)電動勢呢？

　　學生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象，然后多媒體展示常見的變壓器、收音機的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用。

　　讓學生來了解變壓器、收音機的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。

2、實驗探究自感現(xiàn)象

　　首先設(shè)計一演示實驗 ：讓幾位學生手拉手與一個線圈并聯(lián)，電源只需一節(jié)干電池，發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學生受到電擊，迅速收回雙手。

　　學生就會產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會使學生受到電擊呢？由此激發(fā)起學生的學習興趣和對新知的探究渴望，引入自感現(xiàn)象

　　接著演示兩個有關(guān)自感現(xiàn)象的示實驗．要求學生注意演示過程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象．

　　(1)通電時的自感現(xiàn)象(如圖)，

　　首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)電路圖說出需要的器材，連接實物，動手操作并觀察現(xiàn)象，運用已學知識來探究觀察到的現(xiàn)象。

　　實驗要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動變阻器的阻值，使兩個燈泡A1、A2的發(fā)光亮度相同。

　　斷開電路后，再重新接通電路,重復幾次.

　　通過觀察實驗，教師讓學生交流總結(jié)斷開電路后，再接通電路時發(fā)生的現(xiàn)象。

　　學生回答后教師提出問題:兩個燈泡穩(wěn)定發(fā)光時亮度是一樣的。為什么電路接通時，A2立即點亮，而A1要滯后一段時間？

　　在學生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實驗規(guī)律：通過燈A1的電流不是立即變強而是逐漸增強，使A1滯后一點時間點亮．

　　設(shè)計意圖：通過實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自主分析、合作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。

　　(2)斷電時的自感現(xiàn)象(如圖)．展示電路結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)電路圖選擇器材，連接實物，動手操作并觀察現(xiàn)象。

　　學生通過親手操作，最后得出的結(jié)論更能讓他們信服，印象更加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個過程基本上都是由學生自己完成，老師只是從旁引導，最后讓學生敘述現(xiàn)象并簡單推理：學生應(yīng)看到電路斷開時燈A閃亮一下，說明通過燈泡有一個強電流．

　　提出問題：為什么在斷開電路時，通過燈泡A的電流突然增大？

　　在此，我通過幻燈片講述斷電自感過程．

　　啟發(fā)學生畫出斷電時通過燈泡電流隨時間變化的函數(shù)圖線．

　　最后通過總結(jié)以上兩個實驗得出自感現(xiàn)象和自感電動勢的概念 ，根據(jù)楞次定律和兩個實驗，可以總結(jié)出：自感電動勢的方向總是阻礙電流的變化，由此引導學生分析開始新課時電擊實驗的原因。

　　設(shè)計意圖：通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論，培養(yǎng)了學生合作探究，觀察和分析實驗的能力。

3、推理得到影響自感電動勢的因素

　　在實驗基礎(chǔ)上提出問題：自感電動勢就是是感應(yīng)電動勢，它是由自身電流變化產(chǎn)生的，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分析研究：

　　（1）磁通量的變化ΔФ與電流的變化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．從而得出自感電動勢與電流的變化率成正比，引入比例系數(shù)L。

　　（2）說明自感系數(shù)L的大小的決定因素。

4．自感現(xiàn)象的實際意義．

　　(1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導線、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．(2)指導學生閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施．

　　當堂訓練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析：

　　通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果。1. 能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2. 能夠充分培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γl(fā)展學生學習物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

　　當然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。