【實(shí)用】說課稿九篇

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　說課內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)《漢字家園（一）（5）》

教材特點(diǎn)：

　　《漢子家園（一）（5）》是字族歸類識(shí)字。它是一首兒歌韻文，這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點(diǎn)燃學(xué)生們的幼小心靈。

課堂特色：

　　一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門。由于年齡小，有效注意時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備少，語言表達(dá)能力和分析能力有限。他們認(rèn)識(shí)事物大多靠直觀接觸，學(xué)習(xí)知識(shí)靠反復(fù)的鞏固。因此，在本課的教學(xué)中營(yíng)造一種“輕松、愉快、民主、合作”空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與生動(dòng)活潑的開展，并獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念：

　　本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。并采用隨文識(shí)字，字謎識(shí)字，組詞識(shí)字等多種方法識(shí)字，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，力求使每個(gè)學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂因素。

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫和三個(gè)部首，會(huì)寫本課6個(gè)生字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。朗讀、背誦本課中的三首兒歌。

　　過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，感悟漢字的字形與字義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：了解“青字族”漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的一般規(guī)律，感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，熱愛祖國(guó)的文字。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助漢語拼音學(xué)習(xí)漢字，讀準(zhǔn)字音，了解字義。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解形聲字的識(shí)字方法。

教具準(zhǔn)備：

　　識(shí)字卡、小黑板。

教學(xué)策略：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　看圖導(dǎo)入新課，從激發(fā)興趣入手，

　　二、初讀課文，感知認(rèn)讀生字。

　　1、師范讀。

　　2、師領(lǐng)讀。

　　3、自由讀生字邊讀邊圈生字。

　　4、指名讀文。

　　5、說話練習(xí)。

　　三、看圖讀“清、晴、睛、請(qǐng)”揭示形聲字特點(diǎn)。

　　四、選字填空：“清、晴、睛、請(qǐng)”

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　六、總結(jié)。

說課稿 篇2

　　各位同仁，各位專家:

　　我說課的課題是任意角的三角函數(shù)，內(nèi)容取自蘇教版高中實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第四冊(cè) 第1.2節(jié)

　　先對(duì)教材進(jìn)行分析

　　教學(xué)內(nèi)容：任意角三角函數(shù)的定義、定義域，三角函數(shù)值的符號(hào).

　　地位和作用: 任意角的三角函數(shù)是本章教學(xué)內(nèi)容的基本概念對(duì)三角內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)至關(guān)重要.同時(shí)它又為平面向量、解析幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)作必要的準(zhǔn)備，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又可以幫助學(xué)生更加深入理解函數(shù)這一基本概念。所以這個(gè)內(nèi)容要認(rèn)真探討教材，精心設(shè)計(jì)過程.

　　教學(xué)重點(diǎn)：任意角三角函數(shù)的定義

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解三角函數(shù)可以看作以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)、初中用邊長(zhǎng)比值來定義轉(zhuǎn)變?yōu)樽鴺?biāo)系下用坐標(biāo)比值定義的觀念的轉(zhuǎn)換以及坐標(biāo)定義的合理性的理解；

　　學(xué)情分析:

　　學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)能力

　　1.初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的銳角三角函數(shù)的定義，掌握了銳角三角函數(shù)的一些常見的知識(shí)和求法。

　　2.我們南山區(qū)經(jīng)過多年的初中課改，學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，多數(shù)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。

　　3.在探究問題的能力，合作交流的意識(shí)等方面發(fā)展不夠均衡，尚有待加強(qiáng)必須在老師一定的指導(dǎo)下才能進(jìn)行

　　針對(duì)對(duì)教材內(nèi)容重難點(diǎn)的和學(xué)生實(shí)際情況的分析我們制定教學(xué)目標(biāo)如下

　　知識(shí)目標(biāo):

　　(1)任意角三角函數(shù)的定義；三角函數(shù)的定義域；三角函數(shù)值的符號(hào)，

　　能力目標(biāo)：

　　（1）理解并掌握任意角的三角函數(shù)的定義；

　　（2）正確理解三角函數(shù)是以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)；

　　（3）通過對(duì)定義域，三角函數(shù)值的符號(hào)的推導(dǎo)，提高學(xué)生分析探究解決問題的能力.

　　德育目標(biāo)：

　　(1)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的思想，(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)精神；

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

　　教法學(xué)法:溫故知新，逐步拓展

　　(1)在復(fù)習(xí)初中銳角三角函數(shù)的定義的基礎(chǔ)上一步一步擴(kuò)展內(nèi)容，發(fā)展新知識(shí)，形成新的概念;

　　(2)通過例題講解分析，逐步引出新知識(shí)，完善三角定義

　　運(yùn)用多媒體工具

　　(1)提高直觀性增強(qiáng)趣味性.

　　教學(xué)過程分析

　　總體來說， 由舊及新，由易及難，

　　逐步加強(qiáng)，逐步推進(jìn)

　　先由初中的直角三角形中銳角三角函數(shù)的定義

　　過度到直角坐標(biāo)系中銳角三角函數(shù)的定義

　　再發(fā)展到直角坐標(biāo)系中任意角三角函數(shù)的定義

　　給定定義后通過應(yīng)用定義又逐步發(fā)現(xiàn)新知識(shí)拓展完善定義.

　　具體教學(xué)過程安排

　　引入: 復(fù)習(xí)提問:初中直角三角形中銳角的正弦余弦正切是怎樣定義的?

　　由學(xué)生回答

　　SinA=對(duì)邊/斜邊=BC/AB

　　cosA=對(duì)邊/斜邊=AC/AB

　　tanA=對(duì)邊/斜邊=BC/AC

　　逐步拓展:在高中我們已經(jīng)建立了直角坐標(biāo)系， 把“定義媒介”從直角三角形改為平面直角坐標(biāo)系。

　　我們知道，隨著角的概念的推廣，研究角時(shí)多放在直角坐標(biāo)系里， 那么三角函數(shù)的定義能否也放到坐標(biāo)系去研究呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)B的坐標(biāo)和邊長(zhǎng)的關(guān)系.進(jìn)一步啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)由于相似三角形的相似比導(dǎo)致OB上任一P點(diǎn)都可以代換B，把三角函數(shù)的定義發(fā)展到用終邊上任一點(diǎn)的坐標(biāo)來表示， 從而銳角三角函數(shù)可以使用直角坐標(biāo)系來定義，自然地，要想定義任意一個(gè)角三角函數(shù)，便考慮放在直角坐標(biāo)中進(jìn)行合理進(jìn)行定義了

　　從而得到

　　知識(shí)點(diǎn)一：任意一個(gè)角的三角函數(shù)的定義

　　提醒學(xué)生思考:由于相似比相等，對(duì)于確定的角A ，這三個(gè)比值的大小和P點(diǎn)在角的終邊上的位置無關(guān).

　　精心設(shè)計(jì)例題，引出新內(nèi)容深化概念，完善定義

　　例1已知角A 的終邊經(jīng)過P(2，-3)，求角A的三個(gè)三角函數(shù)值

　　（此題由學(xué)生自己分析獨(dú)立動(dòng)手完成）

　　例題變式1，已知角A 的大小是30度，由定義求角A的三個(gè)三角函數(shù)值

　　結(jié)合變式我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)三角函數(shù)值的大小與角的大小有關(guān)，只會(huì)隨角的大小而變化，符合當(dāng)初函數(shù)的定義，而我們又一直稱呼為三角函數(shù)，

　　提出問題：這三個(gè)新的定義確實(shí)問是函數(shù)嗎？為什么？

　　從而引出函數(shù)極其定義域

　　由學(xué)生分析討論，得出結(jié)論

　　知識(shí)點(diǎn)二：三個(gè)三角函數(shù)的定義域

　　同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)：由于弧度制使角和實(shí)數(shù)建立了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以三角函數(shù)是以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)

　　例題變式2， 已知角A 的終邊經(jīng)過P(-2a，-3a)( a不為0)，求角A的三個(gè)三角函數(shù)值

　　解答中需要對(duì)變量的正負(fù)即角所在象限進(jìn)行討論， 讓學(xué)生意識(shí)到三角函數(shù)值的正負(fù)與角所在象限有關(guān)，從而導(dǎo)出第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)

　　知識(shí)點(diǎn)三：三角函數(shù)值的正負(fù)與角所在象限的關(guān)系

　　由學(xué)生推出結(jié)論，教師總結(jié)符號(hào)記憶方法，便于學(xué)生記憶

　　例題2:已知A在第二象限且 sinA=0.2 求cosA，tanA

　　求cosA，tanA

　　綜合練習(xí)鞏固提高，更為下節(jié)的同角關(guān)系式打下基礎(chǔ)

　　拓展，如果不限制A的象限呢，可以留作課外探討

　　小結(jié)回顧課堂內(nèi)容

　　課堂作業(yè)和課外作業(yè)以加強(qiáng)知識(shí)的記憶和理解

　　課堂作業(yè)P16 1，2，4

　　(學(xué)生演板，后集體討論修訂答案同桌討論，由學(xué)生回答答案)

　　課后分層作業(yè)(有利于全體學(xué)生的發(fā)展)

　　必作P23 1(2)，5(2)，6(2)(4) 選作P23 3，4

　　板書設(shè)計(jì)(見PPT)