我的好習慣說課稿

邀請函時間：2021-08-31 手機版

我的好習慣說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的我的好習慣說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　各位領導、老師，大家好！

　　我說課的內容是二年級上冊第12課-----《我的好習慣》，我從活動目標要求、設計理念、活動內容、教學活動形式、教學過程等五個方面闡述本節課的教學設計。

　　一、本課活動目標要求：

　　1、情感與態度：

　　通過活動，讓學生感受到成長的快樂，激發學生熱愛生活、積極向上的感情。

　　2、行為與習慣：

　　在老師的幫助下，引導學生參與自我檢測、討論交流、制定計劃、實踐操作等活動，使學生初步養成良好的生活、學習、品德和行為習慣。

　　3、知識與技能：

　　使學生認識到好習慣帶來的益處，提高學生養成好習慣的自覺性。引導學生學習制定計劃，培養獲取信息的能力。

　　4、過程與方法：

　　在參與活動的過程中，引導學生學會與同學合作、交流、分享感受，共同體驗活動的成果。

　　二、本課設計理念：

　　《我的好習慣》體現了《品德與生活》的內容標準中的健康、安全地生活理念，它旨在使兒童養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環境與人生存的關系，為其一生身心健康發展打下基礎。因此，教學中我努力從兒童真實的生活中挖掘課程資源，用討論、現場調查、游戲活動等方法來組織教學，圍繞什么是好習慣、怎樣養成好習慣、好習慣養成的意義等層面逐層進行分析，設計中尊重兒童的生活體驗，力爭用兒童的生活來教育兒童，以提高教學的實效性。

　　三、活動內容：

　　小學兒童的思維，尤其是低年級兒童的思維，是以形象思維為主要形式。由于兒童抽象思維水平低，由此而帶來的是兒童道德認識水平低，對一些抽象的道德概念的理解模糊不清或膚淺和表面化。因此對于低年級兒童來說習慣教育不在于告訴他多少道理，記住多少規則，最重要的是運用一些具體生動的手段，通過兒童喜聞樂見的活動，幫他們形成基本的處世做人的觀念和思考問題的取向。因此，本課圍繞“我的好習慣”這一主題，我設計了四個方面的活動內容：自我檢測、對錯碰碰車、小樹小樹快快長、學習拍手歌，通過討論交流、教學游戲、現場調查等形式開展教學活動。

　　四、教學活動形式：

　　“自我檢測”讓學生在自我評價中對自己已有的好習慣進行初步的認識，在活動中同時與他人進行比較，知道有更多的好習慣還要培養。“對錯碰碰車”讓學生在對比活動中初步了解好習慣與壞習慣的區別。“小樹小樹快快長”這個活動，讓學生感受到成長的快樂，激發學生熱愛生活、積極向上的情感。“學習拍手歌”，兒歌是低年級學生喜聞樂見的游戲方式，不僅能活躍學生的思維，更能讓學生在游戲中進行道德規范的內化。

　　五、教學過程：

　　（一）活動準備：

　　1、對學生已養成的習慣情況進行調查分析。

　　2、多媒體課件。

　　3、樹葉貼紙，寫有數字的圓片貼紙。

　　（二）活動過程：

　　1、談話導入

　　師生問好。

　　師：咱們班同學每天上課都要向老師問好嗎？

　　生齊：是的。

　　師：為什么要這樣做呢？

　　生：這樣做表示我們對老師的尊重。

　　師：是呀！這樣一個小小的活動表達了同學們對老師的尊重，這真是一個好習慣。你們是怎樣養成這個好習慣的呢？

　　生：……

　　本環節設計時教師通過學生學習生活中一個真實而細微的常規活動，引發學生的生活經驗，自然地引入活動主題，體現了本課程生活性這一基本特征，為后面的進一步學習奠定基礎。

　　2、活動一：自我檢測

　　教師取出本課插圖，編上號，指導學生了解插圖內容。

　　師：你們在生活中一定已經養成了的好習慣一定很多，（出示書上插圖）你們看，這里有哪些好習慣？

　　生說出圖上好習慣的名稱。

　　師：自己看看，想想，如果你有第一個好習慣就在衣服上帖上一號圓片，依次類推，帖上了圓片不僅自己能看見，別人也看見了，所以一定要誠實。

　　生在小組內根據自己的實際情況進行自我檢測。

　　教師請出部分學生說說自己貼的情況，進行當場演示，比如：請貼上“自己的事自己做”圓片的.學生表演疊衣服；請貼上“不挑食”圓片的學生說說自己平時怎樣做到不挑食的，等等。同時請其他學生對表演情況進行評價。

　　《品德與生活》課程在評價建議中強調：評價多樣化。其中談到“評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體。”過去課堂上的評價多是教師對學生、自己對他人（或他人對自己）的評價，恰恰忽略了自我評價。本環節的設置就是為兒童提供一個自我評價的舞臺，在自我檢測中，對自己已有的好習慣進行初步的認識，在活動中同時與他人進行比較，知道有更多的好習慣還要培養。這一環節的設計正是尊重了兒童的生活、激發了兒童對自我的認識，因此他們參與的熱情很高。

　　3、活動二：對錯碰碰車

　　師：我來這兒上課前，有一個叫盼盼的孩子想讓我們大家幫他解決一個難題：看看這些圖上哪些是好習慣，哪些是壞習慣？還要告訴他為什么？

　　小組討論交流。

　　師：請每一小組選一幅圖派一個代表重點說說，同組同學如果有不同意見可以進行補充。

　　（教師根據學生的評價意見進行電腦操作，答對了就播放一段優美的音樂，反之則播出刺耳聲。）

　　生：……

　　生：（針對圖上為了不遲到而奔跑的學生發言）：我們認為這個小朋友的做法是錯誤的，因為拼命奔跑是會摔倒的。

　　師：不跑怎么行，要遲到了呀！

　　生：要是真遲到了，跟老師說說，老師會原諒你的，因為遲到比被車子撞倒要好。

　　師：如果我既不想遲到，也不想出意外，該怎么辦？

　　生：早上早點起來，養成按時起床的好習慣，就行了。

　　師：你們覺得他的辦法怎么樣？（好）獎勵你一個好辦法獎。

　　《品德與生活》課程強調“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉”，同時提出“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識”。我們眼前的兒童并非一張白紙，他們有自己的生活以及自己對生活的認識，但是由于受自身思維水平的限制，他們對生活的認識是不全面的，甚至會有偏差。這一環節的設置就是要讓孩子明白我們的身上已經形成了許多習慣，有好的，也有壞的，要讓自己健康、快樂的生活就要拋棄這些壞習慣。

　　4、活動三：小樹小樹快快長

　　師：除了剛才說到的好習慣，你一定還有許多好習慣，請同學們把自己的來不及說的好習慣寫在小樹葉上。

　　（學生在紙做的綠葉上寫其他方面的好習慣，教師相機在黑板上畫上光禿禿的樹干的圖。）

　　師：誰把自己寫的讀給大家聽？

　　生：我的好習慣是認真檢查作業。

　　師：大家說這是不是好習慣？為什么？

　　生：認真檢查作業是好習慣，因為這樣做作業就不容易出錯，還可以得到老師的小星星。

　　師：老師也同意你的看法，我們把這片樹葉貼到大樹上。

　　生：……

　　（樹上的葉子越來越多，大樹越長越茂盛。）

　　師：這是一個成長樹，它的樹葉上是許許多多的好習慣，好習慣越多，大樹就會越茂盛。其實，我們每個小朋友都是一棵小樹苗，我們養成一個好習慣，自己的小樹上就會長出一片綠葉，你們想讓自己的小樹長滿綠葉嗎？

　　生齊：想。