部編版二年級我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)語：本課是一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。小編準(zhǔn)備了部編版二年級我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

　　篇一：部編版二年級我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。

【教學(xué)難點】

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

【課時設(shè)計】

　　兩課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）

　　2、板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

　　3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補充板書：我要的是葫蘆?。?/p>

　　4、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？

　　2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！

　　從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________?？伤麉s覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。

　　3、帶著問題自由朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞

　?。?）帶拼音認(rèn)讀；

　　（2）去掉拼音認(rèn)讀生字；

　?。?）交流識字方法；

　?。?）開火車；

　　（5）游戲認(rèn)讀生字。

三、對比圖片，找出不同細(xì)讀感悟

　　1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

　　2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

　　3、那個人喜歡葫蘆嗎？

　　從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？

　?。ㄖ干穑n件出示：細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）

　?、僬l能帶領(lǐng)大家讀好這幾個詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

　?、冢ǔ鍪緢D片）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們?。ㄖ该首x）

　?、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。

　　4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）

　　反問：幾天？（每天！）看一次？（看幾次！）

　　強調(diào)：對！是每天都要去看幾次！

　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么??？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

　　[設(shè)計意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

　　2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧！（學(xué)生自學(xué)）

　　3、全班交流

　?、佼?dāng)葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。

　　A、生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的是：有幾個蟲子——不可怕。

　　B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）

　　C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

　?、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？

　　A、指讀第三自然段。

　　B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）

　　葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。

　　葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。

　　他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

　　C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！

　?。ǔ鍪揪渥?，師生合作讀）

　　鄰居著急地說——

　　葉子害怕地說——

　　葫蘆擔(dān)心地說——

　　我們一起誠心誠意地說——

　　[設(shè)計意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來。]

　　4、他不治蚜蟲，是因為他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個句子只改一個字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治?。┠阏J(rèn)為這個人說的話對嗎？（學(xué)生自由交流）

　　5、師：這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。

　　6、就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）

五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。

　　1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會？

　　2、種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學(xué)們續(xù)編故事。

六、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀要寫的生字。

　　2、“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴詞。

　　3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：

　　左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點。

　　上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。

　　獨體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。