高三英語教學計劃
時間是箭,去來迅疾,我們又有了新的學習內容,請一起努力,寫一份教學計劃吧。那么教學計劃怎么寫才能體現你的真正價值呢?下面是小編為大家收集的高三英語教學計劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高三英語教學計劃1
高考已經進入了倒計時,時間緊,任務重,如何在如此短暫的時間內幫助學生鞏固舊知識,學習新知識,查漏補缺,歸納總結,從而在高考中取得好成績,我們備課組討論了很久,決定從以下幾個方面來做:
1、保質保量做好集體備課
要真正提高高三英語的教學質量,沒有一致的奮斗目標,沒有共同的努力和集體的智慧,那只不過是一句空話而已。集體備課要做到:集體研討,統一教學進度,教學目標,重點和難點,教學案一體化。大家討論教材的重點難點,相互補充,然后寫出教案,使得教學案更加充實和完善。分工合作,主要是備課和收集資料分工。
2、復習與學新課相結合
高三不同于高一、高二年級,在學生不斷接受新的語言知識、增加新的語言信息的同時,要兼顧到以前所學舊知識的歸納復習。我們將強化重要的語法知識,為學生準備一些專門的語法項目,列出有代表性的常規題目和較復雜的特殊情況給學生練習。同時在教學過程中,精選精泛讀材料。我們選用高二新教材作為學生的精讀課本,旨在擴大學生的詞匯量。通過由新翻舊,以舊帶新,近義,反義,詞形,搭配等各個方面來擴大詞匯量,將詞匯的雪球越滾越大,降低學生在閱讀過程中的難度。老師要采取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以鞏固學生的詞匯量。
3、精選練習,精講精練
練習的題不在于多,不能搞題海戰術,我們教師應該精選練習。選的題目應該具有典型性,系統性,通過做題幫助學生建構知識體系,領悟內在的規律,做到能舉一反三。教師要精講,講共性的問題,多給時間學生思考、整理、歸納、消化然后加以鞏固。
閱讀材料除了我們選用的教材外,以《英語周報》與《38套高考模擬試題匯編》為基礎,用好這兩套練習,因為《英語周報》上的文章比較新,時代氣息濃,篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料,兩三篇為泛讀材料。《38套高考模擬試題匯編》上的試題有一定的難度,我們從中精選一部分練習讓學生操練,提高學生的實戰能力。
4、加強聽力、寫作訓練與指導,合理安排綜合訓練
只有多聽多練才可能有好的成績。在聽的過程中,加強對聽力的指導:1)先研究聽力材料,預測聽力內容;2)師生共同討論,認真研究試題;3) 要帶著問題去聽;4)要敢于舍棄,真正不會的立即放棄。我們選用的《英語聽力風暴》、和15套難度略高于高考的《高考英語聽力》材料對學生集中訓練,希望通過訓練,能提高學生的聽力。
對于寫作,我們打算兩星期一次。寫得過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度;2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復雜語言結構;3)層次分明,承上啟下;4)細讀提示,寫全要點;5)書面干凈、整齊、規范。教師也要遵循“粗批,快改,及時發”的原則。否則,失去了時間意義,效果就不大了。
加強對《20__年中學生口語等級測試綱要》的使用,它不僅可以提高學生的口語能力,還是一本很好的做語言積累的材料,可以提高學生的寫作能力。所以我們打算讓學生每天背一篇材料,老師通過抽簽的方法每天檢查學生的背誦情況,敦促學生做好語言積累,為口語測試和寫作做準備。
頻繁地進行綜合訓練,只會引起學生的厭倦,所以我們不打算安排過多的綜合訓練。除了學校安排的考試以外,原則上一周或兩周一次,主要以查漏補缺的專項訓練為主。在出綜合練習時,要注意收集各地的高考信息和模擬試題,經過全體備課組老師的精選精編,努力提高質量和針對性,克服試題多、濫的毛病,確保練習的效果。評講試卷要突出重點,解決學生存在的問題。
高三英語教學計劃2
一、指導思想
1、認真學習、研究《課程標準(實驗)》,準確理解和把握《課程標準》的基本理念,積極主動實踐高中新課程理念,落實高中階段教學目標與要求。
2、根據《普通高中英語課程標準》的要求“所有學校應保證開設模塊6—8” 以及《北京市學科教學指導意見》“北京普通高中學生必須完成英語模塊6—8的學習,達到課標8級目標要求(即高考要求)”,本學期要在高一、高二兩學年完成的1—8模塊的教學的基礎上,著力于1—8模塊的復習,力求基于語言知識系統化的語言運用能力的提高。
3、在高三復習階段要進一步更新和轉變教學觀念,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,提高學生的自主學習能力,提高學生的綜合語言運用能力。
二、教學內容及進度
本學期完成北師大版高中英語教材模塊1—8的總復習和海淀區《高三總復習指導》部分內容。部分學校在此基礎上還要完成模塊9和模塊10的部分內容。
三、教學建議
1、認真學習研究《普通高中英語課程標準》和北京市高考說明,在加強基礎知識鞏固和基本技能訓練的同時,繼續注重英語綜合語言運用能力的培養。教師要獨立深入研究北京市近兩年考題及20xx年全國其他省市部分考題。
2、復習課教學設計要區別于新課,遵循語言學習的規律,力求滿足不同類型和不同層次學生的需求,要加強分類指導、分層教學的探討。 語法復習應把新舊語法知識、初高中語法知識結合起來,全面系統地梳理新課標所要求的語法知識。復習方式仍要堅持以學生為主體的課堂教學模式,設計有利于學生自主復習的活動,復習過程要堅持“語境導入—復現—歸納—操練—運用”的模式,使學生能夠把復習的語法知識正確地運用于特定的語境中。 詞匯復習要堅持特定話題、語境下的詞匯復現、操練和運用。突出重點,以詞組、詞塊、句子為詞匯復習的基本單位,提高詞匯復現率。
3、閱讀要常抓不懈。針對課程標準對于學生課外閱讀量的要求,每周開設1—2節泛讀課;針對高考對考生閱讀理解能力的要求,加強閱讀訓練過程的研究,設計具有實效的、學生能夠主動閱讀的任務;加強限時閱讀訓練,糾正學生不良閱讀習慣,提高閱讀速度。
4、循序漸進訓練書面表達。從高三開始就要按照“詞—句—文”的過程訓練學生的綜合語言表達能力。重基礎,多背誦;以翻譯練習、課文縮寫、課文改寫等多種形式,切實提高學生的寫作能力。
四、本學年研究重點
1。 高三英語復習課的教學模式研究;
2。 高三英語復習課課堂活動設計有效性研究;
3。 提高學生自主學習能力并構建高效課堂的研究;
4。 提高區級研究課中教師“觀課議課”能力的研究。
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