五十一年前我懷著做一名人民教師的心愿踏進了北京師范大學的校門。這是我上小學時就立下的志向。記得在北京師范大學第一附屬小學學習時，我最喜歡的幾位老師都是北京師范大學的畢業生，他們是我的老師，也是我的朋友，我尊敬他們，熱愛他們，暗暗地向他們學習。

　　我高中畢業時，國家號召報考師范院校，我就毫不猶豫地選擇了向往已久的北京師范大學，選擇了學前教育專業。入學那年有幸趕上大學院系調整，重組專業，我們最早執行蘇聯的大學學前專業教學計劃。

　　四年中，我完成了基礎課程、專業課程的學習，參加了三次不同類別的教育實習，得到了資深教授及蘇聯專家的指導。令我至今難忘的是在幼兒師范學校實習的那一堂課， 指導老師給了我一個挑戰性的公開課——蘇聯專家授意用談話法授課， 我成功了，獲得了好評，我體驗到了教學的樂趣，堅定了我從事幼兒教育事業的志向。

　　畢業前夕我獲得了北京市第一屆“三好學生”的榮譽。

　　四十年的教學科研歷程不平坦，50年代我國開始了第一個五年計劃，提出向科學進軍，廣大知識分子備受鼓舞，記得當時我系和教研室在學習借鑒蘇聯經驗的基礎上編寫專業用書，我身邊的教師個個刻苦讀書或走出校門進修，深入幼教實踐，以理論與實踐相結合的方式開展教學與科研工作，大大激發了學生的學習熱情。

　　但這種不可多得的學術氣氛卻被政治領域的疾風暴雨和學術領域的極“左”批判所摧毀，幼教機構被撤銷，幼教園地一片荒蕪1976年幼教終于重獲新生，在國家制定的幼教政策法規的指導下，我國的幼教事業大踏步地向前發展。北京師范大學自1978年恢復學前教育專業本科招生，1982年招收碩士研究生，90年代中期招收博士研究生，我們的學生遍及祖國各地，每當獲悉學生業績或與學生晤面，我深感幸福。 退休后仍鐘情幼教 在眾人的激勵與支持下，我在1995年參加了中國老教授協會， 并組建了以具有高級職稱的退休人員為主體的學前教育研究所，成員來自15個省區的高校、科研機構、幼教行政機構及幼兒園。研究所根據社會的需求以多種形式開展學前教育研究，如，承接國家科研課題，組織研究隊伍共同參與科研，開辦講座、培訓、研討等活動，編寫實用性的幼教書籍，等等。

　　1996年我退休了，在研究所里我繼續從事1994年開始的蒙臺梭利教育本土化的實驗研究工作， 并在現代心理學理論與教育實踐的指引下不斷反思， 努力嘗試走出一條蒙臺梭利教育在中國應用的新路。21世紀的人類社會需要大批創新人才，而創新人才需要從嬰幼兒時期開始培養。心理科學、 教育科學、腦神經醫學的大量研究證明，嬰幼兒具有發展的潛能，適應并促進嬰幼兒發展的教育將對其一生的發展產生重要影響。

　　2001年聯合國兒童特別會議提出，每個兒童都應有最佳的人生開端，每個兒童都應接受良好的基礎教育，每個兒童都應有機會發揮自身潛力，成為對社會有益的人。我國政府也將全面開展0——3歲早期教育作為未來十年中國兒童教育發展的重點。

　　為此，0——3歲的教育備受關注， 早期教育成為熱門話題，親子園、嬰幼兒教室、家庭課堂、嬰幼兒活動中心等各種早期教育的形式如雨后春筍般涌現，呈現多元并存的局面。來自各方的需求令我欣喜，鞭策我不斷學習，吸收新觀念、新知識、新經驗，一如既往地以飽滿的熱情和科學的態度，盡我所能與教育實踐者緊密配合，共同研究，繼續服務幼教事業，從中獲得人生最大的幸福。