如何用信心和耐心去面對學生的不良表現現在?我就個人的實踐談一點體會。
一、多了解學生的需要,理解學生的心理世界
學生的學習愿望是一些細小的源泉,它們匯合成“教育與教學的統一”的大河,怎樣才能疏導這些源泉,使它們不致于淤塞呢?怎樣才能防止他們對學習漠不關心的現象呢?
兒童想要學習的美好愿望,是跟他樂觀地感知世界(認識周圍世界,特別是自我認識)不可分割的。很明顯,如果學生們對學習沒有一種歡樂的態度,沒有付出緊張的精神努力去發現真理,并在真理面前感到激動和驚奇,那是談不上熱愛科學、熱愛知識的。
為了使創造性思維和記憶之間取得和諧,需要我們引領學生到自然界去上一系列的思維課。自然界是我們訓練思維最好的大課堂,沒有它,我們很難設想不僅在小學階段,而且在以后的教學和智力發展階段,會有完滿而有效的腦力勞動。
亞里士多德指出:思維是從驚奇開始的。這是給我們教育者的忠告。兒童對于從周圍世界里以及以后從他自身所揭示出來的事物的強烈興趣,是他渴望知識、追求真理的志向的源泉。學生借助已有的知識和智慧去解釋許多新的現象。但是,他們理解的東西越多,也就會產生更多的不理解的道理,就可能會以巨大的積極性和強烈的興趣去感知和記憶,也可能會相反。
我們的工作,就是要求有巨大的耐心和對學生的創造力充滿信心,以此成為學生的真朋友。這也是師愛的體現!
在許多教師的教育實踐中,最困難、最復雜的問題,是如何使陷于困難的學生也能看到自己的勞動成果,并去體驗他們獲得收獲的自豪感。
二、學生在體育課上不合作,經常攻擊其他同學、取笑別人、搞惡作劇,會使教師很難將課進行下去。
通過專題探究,我發現,并非是“搗亂”的學生不喜歡上體育課,這與學生的教育大環境以有關。缺少溫暖關懷的學生,好以粗暴對待別人,慣被寵溺的學生便一點“委屈”也不能接受,在其性格誘因下會形成特殊的品行習慣。那么,連家長都放棄的學生呢?
案例(1)介紹:中年級某班的李某某同學便是一個很明顯的例子。他不但在體育課上經常讓我中斷課堂程序,甚至根本不去做教師布置的游戲,有一次我給他的班監考,他自始至終未填一字。他的確是一位挺特殊的學生,。
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