關(guān)于學(xué)習(xí)的話題演講稿

【篇一：關(guān)于熱愛學(xué)習(xí)的演講稿】

　　作為大學(xué)生的我們已經(jīng)不需要像小學(xué)時讓老師逼著我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們有我們自己的思想，自己的意念，因勢利導(dǎo)的把自己的興趣加入到自己求學(xué)的意志中去。

　　現(xiàn)在的我們有太多的自由時間，大多數(shù)同學(xué)不知道該怎么樣有效的利用好這段時間，自己本身的惰性，還有環(huán)境的因素也會影響到我們自身。使我們白白的浪費這么多寶貴的時間。

　　在這里我談?wù)勎易约旱目捶ǎ覀円獙W(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上首先由老師提出問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問題去看書學(xué)習(xí)，查找自己所要問題的答案，再在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學(xué)生都動起來了，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)展全體學(xué)生。教育的改革和發(fā)展要求我們，教育要面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。我們現(xiàn)在所面臨的狀況是，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，實際上就是學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績上去了，而那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生，也就成了后進生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就是要讓每個學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且要讓原來的后進生在主動學(xué)習(xí)的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心；發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學(xué)會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學(xué)位。所以，我們千萬不能夠忽視學(xué)生自身所蘊藏的巨大潛能，而是要充分相信學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。

　　學(xué)習(xí)分幾種，有主動學(xué)習(xí)的，有被動學(xué)習(xí)的。象自主型學(xué)習(xí)的孩子他在學(xué)習(xí)時都處于主動探索狀態(tài)。主動探索的孩子他的成績就提高的快，如果被動學(xué)習(xí)，孩子也能提高成績，但是成績幅度很小，特別是在被逼迫下學(xué)習(xí)的孩子，他們的成績就非常差了。而在現(xiàn)實中有相當(dāng)多的學(xué)生不知道如何去參與到自主學(xué)習(xí)之中。這就要就教師學(xué)會去如何啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。

　　首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其實自主學(xué)習(xí)并不難，它并不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利。通常我們所學(xué)的知識是是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進，逐漸加深的，也就是在原有知識基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正?，F(xiàn)象。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號或通過學(xué)習(xí)小組交流獲得收獲。當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時，就會加深對這些知識點的印象，從而達到事半功倍的效果。

　　其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也會有許多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要及時指點迷津。要加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。如應(yīng)基于哪一方面思考，這個問題應(yīng)從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而教師也可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。

　　最后，充分利用課本的小練習(xí)如做一做，練一練，議一議等。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運用好書本知識達到融會貫通的程度。同時要保證自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間，會影響教學(xué)進度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的`服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)。

【篇二：關(guān)于好好學(xué)習(xí)的演講稿】

　　對下半學(xué)期的學(xué)習(xí)方法是對下半學(xué)期的學(xué)習(xí)方法是，勸慰我安心學(xué)習(xí)，努力向上，我自己在學(xué)習(xí)方面的一些方法。我像是一個饑餓的人看到食物，一個口渴的人得到甘泉一樣，非常幸運地遇到了一位指引我走路的人。在學(xué)習(xí)時避免前松后緊的錯誤，到了后期就感到時間不足，就加快節(jié)奏，學(xué)生后期學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是一知半解，不能很好地消化，造成最后的復(fù)習(xí)有困難。因此，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)和較難的內(nèi)容，特別要在精選習(xí)題上下功夫，習(xí)題要扣住教材規(guī)定應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，可以對某些重點知識進行習(xí)題式反復(fù)回查。堅持落實“降低起點，夯實基礎(chǔ)，狠抓落實”的三教學(xué)原則。

　　什么是起點？我覺得教師必須站在學(xué)生的接受角度研究教學(xué)，研究自己的備課，從學(xué)生參加考試必須掌握的知識為教學(xué)的起點，而不是以教師是不是完成了教材的教學(xué)。教材的教學(xué)要完成，學(xué)生的水平更要保證。低起點的表現(xiàn)在選題上，要抓住基本要領(lǐng)的落實與應(yīng)用學(xué)習(xí)，不能一次性地直接拔高到綜合考試的水平上。起點的落實還表現(xiàn)在以小題帶動學(xué)生，在上課時怎樣才算降低了起點，還要在課堂節(jié)奏上課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排上下工夫。一上來就講30分鐘，留15或20分鐘給學(xué)生鞏固的做法是不科學(xué)的，是沒有照顧到有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)起點的，你可以把一節(jié)課劃分成3個模塊，講一個部分練習(xí)一段時間，講講練練，講練有機結(jié)合。文科要背、測相結(jié)合，抓好落實，講的東西要求學(xué)生必須掌握，沒有這個功夫，基礎(chǔ)打不好，特別要強化記憶，因為目前的錄取考試的不主要是考聰明程度，還要考記憶能力，沒有記憶上的功夫，想在考試中取得好成績是不可能的。

　　①“壓縮講課時間、壓縮無效作業(yè)量、壓縮試題的難度；擠出更多的時間讓我自主學(xué)習(xí)。

　　②一是加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，留足預(yù)習(xí)時間；二是建立預(yù)習(xí)筆記本，記錄預(yù)習(xí)時不明白的問題作為聽課重點；三是不定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記本。

　?、壑攸c、難點，講規(guī)律、拓展，講易錯、易漏、易混點；假如我不會的就及時去問老師或家長和同學(xué)。

　　④讀書與自學(xué)的機會、動口的機會、研究與探索的機會、動腦思考的機會、發(fā)現(xiàn)的機會、討論與爭辯的機會、自我小結(jié)的機會、當(dāng)堂作業(yè)的機會。

　　⑤科學(xué)布置作業(yè)：三布置：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)、布置拓展視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；三不布置：不布置學(xué)生做不完的作業(yè)、不布置老師無力批改的作業(yè)、不布置未經(jīng)老師做過的作業(yè)。如果靠得不好的話，我就會交流最多的也就是對每次大小考試的總結(jié)和考后的調(diào)整。鼓勵是令我心情激動、奮發(fā)向上的。我最相信的一句話是：“你要相信自己的能力。”當(dāng)我成績不太理想時，如果有一個人來安慰我、鼓勵我，會說：“在我看來，你的成績應(yīng)該遠遠超過這些。但誰也不可能做常勝將軍?！擞惺ё?，馬有失蹄’，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出不足?！逼鋵崳覍Τ煽兛吹貌⒉恢亍Ｖ灰约号α?，成績好壞都無所謂，但如果自己沒有盡力，即使考得很好，也不是什么值得高興的事情?！?/p>