因為我沒有參加過此類培訓，所以我學習了蘇教人師【2010】下發的一個文件《關于做好2010年中小學教師省級國內培訓項目工作的通知》，同時向我校參加過此類培訓的一位英語教師了解了情況。在學習和交流中，我對我們省這一類的教師培訓活動有了新的認識。在這里我匯報三點想法。

　　一、省級教師培訓活動中值得肯定的方面

　　1．培訓的課程覆蓋面很廣。

　　以2010年小學為例，培訓學科涉及語文、數學、英語、音樂、美術、科學，還有優秀班主任和少先隊輔導員培訓。培訓項目幾乎涉及教書育人的所有主要課程。

　　2．培訓的教師在數量上得到基本保障。

　　以太倉小學教師為例，2010年共有88人參加了省級培訓，按照太倉30所公辦小學測算，平均每校參與培訓人數接近3人。

　　3．省級培訓管理規范，培訓質量較高。

　　我從本校參加培訓的英語教師那里了解到了一些情況，認為省級培訓在如下幾個方面做得較好，確保了培訓的質量。

　　(1)培訓過程完整。培訓前有個開班會議，蘇州市主辦負責人和蘇州市英語教研員講話，讓教師了解培訓的目的和大致安排。培訓結束后有個簡短的休業式，領導講話并寄托希望。回來后每人還要寫份總結上交，回顧自己的培訓收獲。

　　(2)培訓項目內容豐富，形式多樣，效果明顯。

　　以小學英語教師培訓為例，培訓內容包括四種形式：

　　一是專家講座：請全國著名的教育專家來開講座(包括英語方面的，教學方面的，教育發展方面)

　　二是外教上課：請蘇州外國語學校的三位外教來上課，每人上半天，為教師講述一個主題，例如：游戲、兒歌、對話編寫等，通過親身參與的方式，讓教師體驗他們的課堂。

　　三是基本功展示：請蘇州市簡筆畫得獎的老師，上臺展示她在英語課堂上對簡筆畫的靈活運用。

　　四是教材研究：將與會的老師分組，每組就分到的某一單元教材展開討論，研究如何突破本單元的重難點，以及教案成形，組織交流討論。

　　4．參加培訓的老師收獲較大。

　　我校參加培訓的英語教師認為，參與本次的培訓，掌握了很多一線的信息，明確了教育的發展方向，對教育前沿的了解，從很大程度上可以幫助自己，明確未來自己努力的重點。在講座中名教師、名校長(英語)講述他們的教學故事，十分生動，而且很有借鑒價值，大家都表示收獲很大。外教課上與外教零距離的接觸，真切感受到了西方教育與中國課堂的不同，享受自由、開放、比較隨意卻充滿活力的課堂氛圍，將一些好的做法借鑒到自己的課堂中來。研究教材，對于新的課本，大家一起商量，發揮群體的力量，研究并突破重難點，為接下來的全面推廣做好鋪墊。

　　二、對培訓項目針對性和有效性的理解

　　所謂培訓的針對性，就是教師缺少什么或者需要什么，培訓中就提供什么。

　　所謂培訓的有效性，就是看教師通過這次培訓，到底獲得了哪些切切實實的提高。所以培訓中我們不能僅僅關注專家、名師在培訓中的主導作用，還要關注教師的主體作用，他們目前的教學實踐、經驗和理論的水平，他們目前的困惑以及迫切希望解決的問題等等。培訓形式要增強專家名師與教師之間的互動，盡量減少只有聽講座式的單向灌輸。

　　我校這位英語教師除了跟我談一些收獲以外，也提出了兩點建議：一是在聽講座中，有的專家講得很專業，缺少貼近教學一線或者生活的例子，所以感覺比較抽象，不容易懂;二是讓簡筆畫老師來介紹自己的簡筆畫課，收獲不大，而且她覺得簡筆畫只能用于輔助，畢竟英語課是一種語言課，需要更多的交流，而不是用簡筆畫來代替交流，否則容易回到“啞巴英語”的局面。

　　我與這位英語教師交流中感受到，總體來講，培訓項目的針對性和有效性絕大多數是很強，但是還有少數培訓課程需要在內容和形式上做一些改進。