“今天我贏得多，我是冠軍!”

　　“不對(duì)，冠軍是我，我贏得多。”

　　游戲結(jié)束后，明宇和樂樂站在“今天我是冠軍”的表格前爭(zhēng)執(zhí)起來，兩個(gè)人都想在自己的名字旁邊貼上代表冠軍的小獎(jiǎng)杯，一個(gè)說自己贏的次數(shù)多，一個(gè)說自己贏的棋于多，到底誰是今天的冠軍，誰也說不清楚。這是孩子們?cè)谄孱悈^(qū)常遇到的問題。于是，我和孩子們一起討論：怎么能證明你是冠軍?孩子們提出，用筆來記錄自己贏了多少盤。可是，記錄中又遇到了新問題。這不，一盤棋下完后，宇豪和澤冕指著自己跟前的一堆記憶棋子，都說自己贏得多。我問：“你用什么方法才能知道自己的棋子比別人的多呀?光用眼睛能看清楚嗎?”聽我這么一問，宇豪說：“咱們數(shù)一數(shù)自己贏了多少個(gè)棋子吧。”說著兩個(gè)人各自數(shù)了起來。他們開始數(shù)得還挺清楚，可后來數(shù)過的和沒數(shù)過的就混在了一起。見此情景，我插話道：“有什么好辦法能把數(shù)過的和沒數(shù)過的分開嗎?”宇豪想了想，轉(zhuǎn)身到美工組找來一個(gè)小盒子，說：“我把數(shù)過的放到盒子里，就不會(huì)混了。”我鼓勵(lì)他試試看。澤冕則是將棋子一個(gè)一個(gè)立起來排成一排，按順序數(shù)一個(gè)往旁邊挪一個(gè)，以免重復(fù)。很快，他們各自得出準(zhǔn)確的數(shù)字，宇豪手中有13個(gè)棋子，澤冕有11個(gè)棋子，并把結(jié)果記錄在紙上。宇豪高興地說：“哈哈，我比你多兩個(gè)棋子，這盤我贏了。”澤冕毫不示弱地說：“沒關(guān)系，再玩一盤，我肯定能贏你。”邊說邊擺好了棋子，兩人又重新開始下起棋。游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我請(qǐng)他們把自己解決問題的方法在全班進(jìn)行了交流，并鼓勵(lì)大家比比看，誰還有更好的方法證明你是今天的冠軍。

　　看來，將數(shù)學(xué)教育滲透在孩子們的游戲和生活中，要比單設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)區(qū)或組織一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)更富有情景性、趣味性和實(shí)效性。引導(dǎo)孩子們嘗試運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法自己來解決游戲中的問題，比較誰贏的棋子多――提高了孩子們手口一致點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)的能力，區(qū)分?jǐn)?shù)過與沒數(shù)過的――孩子們感受到了整體與部分、序列、集合等多種數(shù)學(xué)概念，記錄結(jié)果――提高了孩子們書寫數(shù)字、運(yùn)用簡單表格進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)的能力，很自然地將數(shù)學(xué)滲透于幼兒的游戲與生活之中，使孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂趣。