有幸閱讀了婁華英老師編著的《我們的課堂》一書，此書讓我受益匪淺。

　　我了解了道德課堂的內涵和特征。“道德課堂”指的是在客廳教學中積極挖掘、利用教學內容的“德育資源”，并且以道德的方式從事教學活動和課堂管理的統一，是目的與手段的統一。

　　都說教育學生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。這眼神就是用藝術化的方式，用愛心去感化學生，以達到教育學生的目的。還有人將學生比作冰塊，把懲罰比作寒風，把愛心比作春風，寒風再猛也無法融化冰塊，春風微拂卻輕而易舉地融化了冰塊。微笑教育是一種充滿愛的教育，傳達的是信任與理解、關心和愛護。它要求教師在教育學生時，注重心靈的溝通和人格的尊重，以保護和尊重學生的自信心和自尊心為前提，欣賞每一個學生，把微笑化作滋潤他們心田的陽光和雨露;贊美每一個學生，捕捉他們身上創造性的火花;寬容每一個學生，維護他們情感世界純真的童心。微笑教育是落實課程標準精神的需要，是我們課堂的需要。

　　教師對學生的關注不僅要創造和諧、融洽的教學環境把學生看成教學活動中的“朋友”。更要端正自己的位置，處理好教師與學生這種“朋友”關系，關注學生是要尊重每一位學生，相信每一位學生都能成功，使每一個學生樹立學習的信心，實行無劣等評價，要允許學生說錯、做錯、錯了絕不挖苦、諷刺；要允許學生隨時改變自己的說法和想法；要鼓勵學生從各種不同角度思考，發現新問題，提出新問題；要鼓勵學生發表與老師不同的見解。只有這種關注，才能讓學生在寬松，和諧的氛圍中輕松的學習，才能使每個學生增強自我效能感，感到“我真行”，體驗成功的喜悅，樹立學習的信心。

　　教學改革是課程改革的核心。隨著課程改革的深入推進，教學改革亦進入重要的轉型時期。《我們的課堂》一書，從：“道德的課堂”、“生活的課堂”、“對話的課堂”、“探究的課堂”不同的角度為我們展現了學校課堂教學改革的特色，以“課例研究”為中心的教學研究為課堂教學的轉型注入了無窮的活力，催生了課堂教學的新氣象和新風貌。