夏初,我們懷著“創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣,我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?”的疑問,踏上了魯西取經(jīng)的道路,來到了夢寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列;如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性,扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說,他們真正把課堂還給了學(xué)生,是素質(zhì)教育的希望;也有人說,他們的教改是“非典型”的,因?yàn)椴豢蓮?fù)制。
杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課,通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動交流,你爭我辯,課堂氣氛非常活躍;把課堂還給了學(xué)生,把原本屬于學(xué)生的時間還給了學(xué)生;創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式;立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式,讓所有的學(xué)生全“動”起來了,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力;學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對待,主動參與學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí),真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。
對比之下,想想我們平時的課堂教學(xué)模式吧:老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員,并且還是主角,學(xué)生僅僅是配角,總是圍著主角轉(zhuǎn),結(jié)果是老師們在不停地、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識,以致學(xué)生惰性十足,依賴心強(qiáng),失去了個性和學(xué)習(xí)的主動性,這樣嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高,更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問題,其原因自然明了,是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間占用了,是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。
也許是已經(jīng)成為名校,或是人家本來就注重的原因,杜郎口的校園文化、班級文化濃厚,每個教室里面前面墻上都是“以人為本,關(guān)注生命”的標(biāo)語,學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心,教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言,“課堂精彩,由我主宰”、“你爭我辯,活力無限”、“學(xué)著樂,樂著學(xué)”、“我的課堂,我把握”、“努力不一定成功,但不努力一定失敗”等,質(zhì)樸無華,真實(shí)感人,處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識,學(xué)生們衣著樸實(shí),但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采,眼中閃爍的是求知的光芒,讓人從心底里生出感動。
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