《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語四下教材的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，長大以后作者明白了，父母對自己兩個極端的段言其實是兩種不同愛的表達方式。

　　整個教學過程中，我們都能感受到曲老師把閱讀教學看成了學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生帶著有價值的問題，自我讀書、自我理解與發現，并與讀中感悟，讀中入情。比如老師在引導學生感受母愛這一環節中，母親對小巴迪的評價語時，老師先讓學生自讀自悟，體會母親當時的心情。學生說了驚喜、興奮、激動……再讓學生帶著自己的體會用朗讀表現出來。在這樣在品讀詞句之后，學生根據自己的理解體會，就能讀好句子。還有一處，那是當巴迪聽了父親“糟糕透了”的評價以后，沖進房間，失聲痛哭之時，老師引導學生通過抓住關鍵詞語，感受巴迪內心的心情，再把自己的感受送進去，讀出來等等，帶著理解與體會去朗讀，學生才能讀有所感，讀有所悟。

　　曲老師的課堂還是一堂充滿語文味的扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分扎實。曲老師提問設計也很有效，利用幾個大的問題去統領整堂課的教學，然后又把解決這些大問題的途徑，回歸到閱讀，落實到具體的句子，詞語的品讀中去。比如曲老師抓住“父親、母親對巴迪的第一首詩有什么表現，從動作、語言、神態和‘我’有怎樣的反映？”這一大問題，讓學生劃出句子，批注感受，交流理解。如抓住“摟” “興奮”等詞體會母親的慈祥、溫柔，對我的理解與鼓勵；抓住“扔”體會父親的嚴厲，抓住“沖出”、“撲到”、“跑進”、“失聲痛哭”感受巴迪內心的痛苦心情……學生的感悟在這詳盡的品讀中，層層遞進，學生感受到了語文文字的魅力和文字背后藏著的意韻。

　　曲老師課堂的扎實還體現在課文閱讀時的隨文練筆中，她提供了這樣一個小練筆：假如你是小巴迪，你想爸爸會怎么樣夸獎你呢？，于是學生想象練筆，從課堂中學生的回答，我們可以聽到，學生的思維是活躍的，想象是多元的，描寫是精彩的。這樣的安排，不僅能使學生寫的能力得到訓練，更是引發了學生的思考