我認真讀了實錄，發現四個板塊，果然都指向寫作，沒有一個板塊是湊數。更加值得學習的是，在這樣一篇并不高明的說明性文章里，管建剛準確地拎出了這篇文章寫作能力的點，一個都沒浪費，每一個都練得那么到位。

　　從學生最后的總結看，四個板塊至少學到了：

　　一，“關于克隆的知識”。

　　二，“作文前，要把想到的羅列下來，再整理，分類”。

　　三，“什么地方詳寫、略寫，心里要有一個寫作的目的”。

　　四，“分號的用法”。

　　我佩服管建剛對教學內容的這種選擇。

　　1. 第一個板塊讓學生學習“關于克隆的知識”，是非教不可的。畢竟這是一篇傳遞知識的文章。有效提取信息也是一種頗為重要的能力。何況，管建剛后面還要用這些信息（知識）訓練寫作內在的那條“線”。

　　2. 這篇文章，看起來就像一篇學生范文，好像沒有多少可取之處；從說明手法運用上看也沒多少亮點，只是一味平鋪直敘；從傳遞的信息看，是十幾年前的舊新聞、舊知識、舊信息，不能有效刺激學生閱讀欲望。

　　那么，最有價值的是什么？就是文章寫作內在的“線”。

　　這條“線”有邏輯，有層次，有條理，對學生自己寫作文有用。多練上幾篇這樣的文章，自己寫作文內在也就有條線，而不至于東扯葫蘆西扯瓢了。

　　因此，第二個板塊的學習，是抓住了這篇課文含金量最高的東西。

　　3. 第三個板塊，是學習“什么地方詳寫、略寫，心里要有一個寫作的目的”。這是管建剛有感于學生作文存在這樣的問題，因而特意訓練的。

　　4. 相信“分號的用法”不少老師也教過，但不知道有沒有管建剛教的這樣透徹。“幾個句子，內容并列，只要其中一個用過逗號，那么，句子之間就要用分號。”——我打賭很多人并沒有考慮過這個問題——老師昏昏，學生勢必昏昏。

　　總的看，管建剛教的這四個板塊各有其用意。前一個，是在學文體——讓學生吸收了這篇課文作為說明性文章的精華。中間兩個，是在學文章——“什么地方詳細、略寫，心里要有一個寫作的目的?！弊詈笠粋€“分號的用法”是學標點的正確運用。

　　無論哪一個板塊，都是因為學生作文存在這些問題，所以要借這篇課文，來矯正這些問題；這就是“課文只是個例子”，這就是“有效訓練”，這就是“高效課堂”，這就是指向表達，這就是從寫作的角度教閱讀。

　　這些就是管建剛這課的意義所在。