小學數學教學活動中的基本任務是讓學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　創設小兔哥哥分蘑菇給小兔弟弟吃的情境，給學生一個比較親切熟悉的情境，使他們感受到數學與生活的密切聯系，數學隨時隨地伴隨在身邊，更使原本枯燥的分數題變得活潑、生動，易于學生接受，也符合了學生的思維特點，從而使學生產生情緒高昂的學習需求,積極投入到學習活動中去。

　　通過提問小兔哥哥分得公平嗎？既隱含著數學問題，又借機對學生進行思想教育（要分得公平公正），使他們學習數學知識的同時，又學會為人處事的公平公正。

　　在探求12個蘑菇的3/4是多少個時，既通過讓學生自主探索用圓片擺一擺，分一分，又同時跟隨擺圓片的過程引導出用算式如何表示每一步分蘑菇的過程，使學生在獲得感性知識的同時又獲得理性知識。

　　在完成想想做做第2題后，提出的問題兩次都是拿3/4，為什么兩次拿的個數不一樣呢？原本可以是一個很好的能夠讓學生討論交流的問題，但教學時過于匆忙，沒有展開討論，而只用一個學生的回答一帶而過。有的學生可能根本還沒來得及考慮，而被直接告知答案，雖然兩次都拿出3/4，但由于每次擺出的總數不同，所以拿出的結果也不同。