周三語文大教研，我們學習了季蓉老師執教的一年級課文《好學的爸爸》。本課主要講了小作者的爸爸很好學，每天一吃完晚飯就到業余電腦班學習。

　　聽完后總感覺這節課缺少了一些低年級語文課的“語文味”：課堂上老師把大量的時間和精力用在內容的理解上，教師引導的多，說的多，教的多，學生疲于應付，更談不上讓學生質疑和問難了。一堂課下來，我們聽的很累，相信學生也是。學生腦海里留下的只是精彩的故事情節，缺乏運用語言文字的能力。其實，語文就是學語習文。課堂上老師不應是“教教材”，而應該“用教材教”。因此，我覺得，老師在準確把握教材內容的基礎上，要把時間和精力放在對語言文字的推敲上，讓朗讀、識字、聽話、說話、寫話等訓練貫穿始終，提高學生的語文素養。其實，季老師準備的很多，比如用“一（）就（）”來造句說話，“春天到了，話開了，有（）、（）、（）……真好看啊！”也是練習說話，簡單機械地重復，語言文字的訓練要有，但不是什么地方都需要，也不是什么地方都適合用。這簡單的背后蘊含著老師的獨具匠心。

　　低年級語文課應該是快樂簡單的課堂，不要上的那么累，也不應該上的累，這就需要教師在制定教學目標時就要有清醒的認識，在準確把握教材內容的同時，制定出符合一年級小朋友的學習目標，要有趣味性，要讓孩子感覺到上語文課是一件快樂的事情，否則，等孩子失去了興趣，那會是一件多么可怕的事情。

　　既要上得扎實，又要上出精彩，這是季老師一課給我的啟示，也是我教學中追崇的目標。