一、實施激勵教育，培養學生的學習興趣

　　作為教師在教學中應注重對學生學習興趣的誘導和引發，由于小學低年級教學對象一般為7周歲至10周歲的青少年，因而教師在教學的過程中更應該注重學習方式和學習內容的引導，善于帶動課堂的活躍性，以此來激發學生的學習興趣。

　　在教學中教師善于鼓勵學生、表揚學生，學生渴望得到老師的表揚，這是學生學習的動力之一，這樣學生會信心增強，所以教師平時要多創造機會給學生，讓學生互相討論，比如課堂提問、數學小游戲、數學作業表揚、數學競賽等。當學生在學習中碰到困難，心情感到沮喪時，教師應該伸出援手幫助、鼓勵學生，幫助學生找出解決問題，堅定學生的信念，培養他們堅強的意志。

　　小學生在學習中很難控制自己的情緒，通常對自己感興趣的內容學習起來非常努力，對不感興趣的知識不求進取甚至放棄。教師在教學中一方面要善于運用生活中有情趣的現象或者問題設置有趣的數學問題，另一方面也要善于關注學生的心理動向，發現學生心情有波動時要通過與他們談心以達到調整情緒的目的。使學生保持積極向上的心態，勇于面對困難，戰勝困難。

二、手腦并用，培養學生的動手實踐能力

　　數學一直被視為一門枯燥、抽象的學科，我們如何激發小學生的興趣，使他們對問題感興趣又能達到拓寬思維空間的作用呢？那就要他們既動手又動腦。例如：在教學《長方形面積計算》時，我先讓學生拿出學具用擺面積單位的方法求得例題中長方形的面積，當學生對長方形面積的計算有所了解時，我再慢慢的、層層的講解，這樣不僅能引起學生的興趣，而且能讓學生學會觀察學具，開動腦筋，總結規律。最后，通過認真的觀察思考，自己總結歸納出長方形面積= 長×寬。這樣讓學生多動手又動腦，學生大多數都能掌握長方形面積計算的數學原理，并且能用原理解決另外一些實際問題，做到使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，培養了學生的動手實踐能力。