“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合用者”。新課標(biāo)教材充分地體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想，然而學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果不單純是教師備課備得有多好，上得有多好;而是學(xué)生課堂上隨堂練習(xí)是否到位，是否有效參與在“觀察、探究、思考、歸納”等活動。

　　通過這幾年的探究和實踐要想提高數(shù)學(xué)效果就不僅僅花功夫在備課，課堂教學(xué)技巧方法，課后輔導(dǎo)，更重要是督促學(xué)生的課堂上隨堂練習(xí)完成效果和課堂內(nèi)外的鞏固練習(xí)的及時過關(guān)，以及幫助學(xué)困生查漏補缺。上個學(xué)期我任教的兩個班成績比較理想，位居全年級十二個班的第一，第二;平均分90.6分和89.9分。在七年級的第一節(jié)課上并沒有急于進行新課的教學(xué)，而是利用第一節(jié)數(shù)學(xué)課把新的教學(xué)理念滲透給學(xué)生。要求學(xué)生做到“四到”——眼到，手到，心到，口到。

　　一、讓學(xué)生做課堂的主人

　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，所以課堂上要求把鞏固練習(xí)寫到作業(yè)本上，這樣既強化書寫要求又督促學(xué)生認(rèn)真聽課，從模仿中提升解題能力。

　　二、重視學(xué)困生

　　在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當(dāng)短;課堂上又不愛動手，學(xué)困生學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習(xí)的傾向;因此，教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地“偏愛差生”，及時過關(guān)檢查并允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)做，糾正，又做。從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗在學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進，教與學(xué)的統(tǒng)一。平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳(定理、定義、公式等)，從而導(dǎo)致在解題時缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”;造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，所以在教學(xué)中，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進，教與學(xué)的統(tǒng)一。

　　老師的評價也不再是由考試分?jǐn)?shù)定終身，老師會評價同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與過程，責(zé)任感，合作精神，創(chuàng)新意識，手工制作等。使用新課標(biāo)教材一年多來，讓我深刻體會到，更重要的是改變了教師教學(xué)的理念、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更加充分地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，是新課程改革的指導(dǎo)思想。