先生說過：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓給他做實驗。要像利波老板寬容法拉第，法拉第在利波的鋪子里作徒弟，訂書訂得最慢，但是利波了解他是一面訂書一面讀書，終于讓法拉第在電學上造成輝煌的功績。”是呀，只有寬容，才會有愛迪生，才會有法拉第。在小學，心智尚未幼稚的小同學，他們好奇、好動，所以常說錯話、辦錯事，教師應理解他們，給他們改正錯誤的機會，既保全同學的面子，又維護同學的自尊心，這會使同學體會到教師對他的理解、信任和期望，從而激發他進行自我教育。

　　記得那是一個很平常的日子，我在上語文課。忽然，我發現小建的眼睛盯著本子，手不停地寫著什么。我慢慢走近他，眼前的情景令我驚呆了：好漂亮的花，已經畫了兩朵了，第三朵快要成型了。我合上他的本子，摸了摸他的頭。他明白了我的意思，坐直了身子，眼睛看著黑板，臉紅紅的，聽我講下去……課后，我把他叫到辦公室，給他出了一道題，他沒有解答出來，低著頭，摩挲著兩只手，像是在等待我嚴厲的批評。我語重心長地說道：“你很聰明，畫畫很出色。可是語文課上畫畫會影響學習的。”他抬起頭看了我一眼，又低下了頭，聲音低得很：“老師，我錯了，下次再也不敢了……”從那以后，我注意觀察起他來，除了上課經常提問他外，課下還和他聊天，有時考考他，讓他在幾分鐘內畫一幅花的圖形，漸漸地我們成了好朋友。他不只對畫花情有獨鐘，而且對學習也發生了濃厚的興趣。小建變了，變得更讓人喜歡了。頑皮中帶有幾分機靈，寫作業不再一邊寫一邊玩了。

　　后來，我讓小建擔任了班級的宣傳委員，專門負責黑板報的設計和美化工作。小朋友畫畫的興趣越來越濃，學習也有很大的出息。這使我體會到作為一名教師不能隨意扼殺同學的興趣，而應該為他們適時地提供培養興趣的空間。假如我當時大聲呵斥，小建上課不專心聽講，訕笑他畫得什么都不像，那樣會傷他的自尊心，降低他畫畫的興趣，也許他不再拿起畫筆。我很慶幸，幸虧當時沒有激動。相反，我耐心地教導他，對他的畫給予正確的評價，讓他意識到聽講時畫畫是錯誤的，樹立較強的信心，為實現自身的理想而努力學習。孩童的心是純潔的，孩童的想象是豐富的，教師應為他們創設良好的學習、生活環境，讓他們的想象力得到發展。

　　高爾基說過：“誰愛小朋友，小朋友就愛他，只有愛小朋友的人，他才可以教育小朋友。”這件事令我想到了很多：

　　教師高高地在臺上，可以向同學安排要求，可以訓斥或褒揚每一個同學，高高的講臺可以助威嚴。但這種方式只能使同學以教師的情感、要求為準，同學總是聽從、服從。只有平視同學，有一顆童心，并設身處地為同學著想，以一個朋友的角色，放棄高高在上的權威，拿出寬容和理解，才會得到只有朋友才干獲得的真心。

　　寬容，不失為一種勝利的教育方法。在寬容中，提供轉化條件，給同學考慮的余地，消除其恐懼不安的心理，使其萌發自尊自愛的心理，體會到老師對他們真誠的愛。教師要做到寬中有嚴，嚴中有情，即使同學犯了錯誤，亦應毫不例外地給予至真至誠的愛，因為愛是教育勝利的條件。作為教師，我們無妨都來嘗試運用寬容這種方法來教育我們的小朋友，使他們在寬容中健康地生長