七年級數學教學心得1

　　從事數學教學工作快一年了，我們學校使用的是人民教育出版社的教材，感覺不出來，好或者不好，只是記得，我們上初中那會，幾何還跟代數分開呢，而現在所使用的教材，每冊都有相關的代數跟幾何，而且問題都很具體，很實際，幾乎每一個知識點都跟實際生活緊密聯系。想必，新教程改革要讓孩子們學有用的數學，這點體現在教材里，當然也體現在我的課堂上。

　　之前上課，老是感覺時間很短，中學的45分鐘，大學的90分鐘，除了自己喜歡的課，時間通常都是很漫長的，不過那時還是學生的身份，現在，我想，我已經習慣了，是老師，是一名教給孩子們好的學習方法的老師。從花盡40分鐘還不能完成教學任務，到講練結合，突破難點，聯系考點，我想，我努力，我進步吧。感謝那些直言不諱的領導，老師們，我的成長跟他們是分不開的。

　　鄉下的初中，與城里的截然不同，生源有一定關系，但我認為最重要的是觀念的問題。很榮幸，我所教的這門課，學校，學生都還算重視，但差距的存在，又著實讓人惱，除了坦然面對，我還學會了改造。把我所知道的一切都告訴他們，也許不是很多，但可以讓他們了解，除了課本還有很多是他們不知道的，書上的東西也值得懷疑，我說的話也會有錯的時候。只是希望他們的好奇心可以讓他們的人生可以有更多的選擇。

　　教材的第八章是二元一次方程組，第九章是一元一次不等式，這兩章都是在學習一元一次方程的基礎上，對代數的進一步學習，所以，檢查學生對一元一次方程的掌握情況，顯得尤為關鍵，所幸，在上冊的習慣養成上，大花工夫看來是沒有白費的，雖然有那么一點教條，但從現在學習的效果來看，學生對新知識的認知比我想象的好多了。去分母，去括號，移項，合并，系數化為1，這些在孩子們中間耳熟能詳的步驟，操作起來，真是如魚得水。引導孩子們思考，如何解決含有兩個未知數的方程，通過一元的比較，找到了消元，什么時候用代入消元法，什么時候用加減消元法，通過實際的操作，同學們做出了自己的歸納。其實很多的題具體該用哪種消元法都是模棱兩可的，相對而言，所以，我就給孩子們布置自主作業，找一些具有代表性的題，讓證明你的結論，之前，看到大家濃厚的興趣，我想，我的啟發成功了，可是不然，他們手中的資料除了課本就是練習冊，一部分在上面"找"了些題來應付，一部分竟然忘了，他們不理解我布置的作業，他們太聽話了，所以，墨守成規，等我布置書第幾頁第幾題或者他們會完成的更好些，還是有好幾個人的作業讓我滿意的，至少，他們讓我知道他們腦袋里知道些什么，對于兩種消元法，他們理解到了些什么。更多的是反省自己，怎么沒好好跟孩子們講講怎么做作業。 再一想，不喜歡耳提面命的我，又怎么習慣，給他們定些死條款呢。還是繼續努力吧。

　　也許本人也是八零一代吧，有時候，這教材，讓我不知所措，介于叛逆心理作祟，在我的課堂上，貿然，改起了教材。上冊，在學一元一次方程之去括號，添括號之前，我補充了，單項式，多項式，合并同類項等概念，這一知識點用乘法分配律解決是可以，但是我覺得有必要讓他們知道，他們合并的是叫做同類項的東西，我不想他們弄得云里霧里的。還有通過教學，我感受到孩子們腦海里字母代替數的思想，確實不那么清晰，雖然在小學也學了列代數式之類的，一開始我用課外的知識讓他們感受字母代替數的由來，慢慢走進代數的世界，我知道阿爾花拉子米是在我上大學的第一堂數學分析課上，因為我的數學并不是最好的，可是我讓我的學生們在他們入門的時候就明白了，數學，不就是那么一回事嗎？生活需要了，就歸納了。

　　每一個孩子就像一朵花，他們都有屬于自己的花期，不知道是誰的話，也許這真的不那么重要，天下沒有不好的學生，只有不好的老師，雖然我也不太能接受這句話，但是，我想我明白，每個學生都有自己的優點，只是等待老師的發現。