二十多年的教學工作,讓我深深感到當一名優秀教師很難,當一名優秀班主任更不容易,它需要無限的愛心、耐心,更要細心。下面是我工作中的一個案例:

　　我班學生柯稀鵬,從小在單親家庭長大,由于家庭教育的缺失,導致行為習慣比較差,成為所謂的“問題學生”。在學校經常打罵同學,對學習不感興趣,上課無精打采,要么做小動作,要么搞惡作劇影響別人,更嚴重的是有小偷小摸的不良行為。每天都有學生向我告他的狀。我也多次找他談話,希望他認真完成作業,爭取進步。后來他答應改正錯誤,上課認真聽講,按時做作業。可一轉身他又一反常態,毫無長進。真是“朽木不可雕也”,當時我心都快冷了,放棄吧。但又覺得身為班主任,不要遇到困難就退縮,必須面對現實,找原因、找方法幫他轉變,使其進步。

　　為了有針對性地做工作,我決定從他身上的優點入手,尋找他的閃光點來激發他行為習慣的、學習習慣的轉變。于是,我就細心觀察,關注他的一舉一動。一次,我發現他打掃衛生很仔細。在教室,我當著大家說:“柯稀鵬同學掃地很認真,他邊掃還邊朝后看,發現有漏掉的地方,立即彎腰伸手拾起來,他掃過的地方都是干干凈凈的。”他聽后驚奇地看著我,又不好意思地低下頭。我走下講臺,來到他的身邊,拍著他的肩頭說:“好樣的,你一定能行。”從那以后他勞動更積極了,也認真聽講了。作業整齊、字漂亮了。我也高興,就不斷的鼓勵、激勵他。幫助他樹立自信心,消除了自卑感,使他在學習中找到自我。從此以后話多起來,手舉起來了,學習進步很大。我再次找他談話,他高興對我說:“以前,老師嫌棄我是個壞孩子,常常批評我,爸爸也打我、罵我,還經常不在家,我討厭他們。”我心里一喜,看樣子他已經肯和我說心理話了。我不失時機地又說:“其實,你父親是愛你的,他一人帶三個孩子很不容易,你要體貼、理解他,再說不打招呼就拿別人東西的確是一種極壞的習慣,你能及時改過就是好孩子,你是一個聰明的孩子你一定會想到的,也會做的更好的。”同時我還讓他協助中隊長管好那些較淘氣的男同學,他非常感動,并對我說:“老師你這樣看得起我,我一定好好干。”從那以后,他不但改掉了壞習慣,而且經常監督本班的同學,遇到同學之間發生口角,他就馬上加以制止。從此我班打架罵人的現象極少出現,多次被本校評為文明班集體。為了使他有更大的進步,我除了在思想上教育他,感化他,還特意安排了一個責任心強、學習成績好、耐心細致的女同學――譚琳跟他同桌,目的是發揮同桌的力量進行互幫互助。事前,我找譚琳同學進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他。譚琳同學滿口答應,并利用課余或課堂時間幫助他,督促他。在同學們的幫助下,他學習更努力了,更遵守紀律了,各方面都取得了不小進步。我又找他談話時,他說:“老師和同學們這樣關心、愛護、幫助我,如果我再不努力,對得起你們嗎?”我笑著說:“你長大了,懂事了,進步了,我真替你高興。” 經過努力他的語文成績從68分提高到76分。我為了鼓勵他,獎給他一本日記本。第二學期,他學習更努力了,在期中測試中,他取得了94分的好成績。

　　在工作實踐中,我深深地體會到:多交流、多發現,積極鼓勵、肯定他們,讓每一個學生都感到自己很優秀,能夠得到老師的理解和尊重,從而增強他們的上進心、自信心及自尊心。這樣會起到事半功倍的效果。