課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。教案初成，往往難以發現毛病；下課之后，教學設計的疏漏不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。反思型教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。成為反思型教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要教師在職業生涯中不斷學習與提升。

　　自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。實際工作中，我們都有著自己的教學和管理經驗，這是一筆難得的財富。這學期在空余期間閱讀了肖川主編的《做反思的實踐者》一書，從一開始的害怕讀，到后來的愛不釋手，這本書是我獲益良多。真正明白了每一堂課都不可能是完美無瑕的，缺少的是一份記錄，一份思考。

一、實踐貴在廣泛和深刻

　　課堂是教學的主陣地，因此也是我們教育反思的主陣地。課堂教學包含了教育教學活動中最真實的成功與失敗、喜悅與苦澀，隱含了最真實的教育教學問題。

　　平時，我們在課堂上的注意力都集中在學生以及學科知識的傳授上，而很少研究自己的教學行為。如果把它記錄下來，深思問題的根源，總結經驗教訓，會讓我們受用終生。一堂課的記錄可以讓我們看到自己精心設計的導語是否起到了作用，提問是否有啟發性，是否注意了培養學生良好的學習習慣，是否選擇了學生饒有興趣而又疑惑不解的問題作為講解的突破口。可以計算時間，我們花了多少時間給學生以信息和引導，又有多少時間讓學生自己去分析、反思或實踐。通過觀察、反思自己的教學實踐，會為我們提供一個很好的改正不足的機會。

　　在課堂教學的實踐中，我們可以記下以下細節：

　　⑴講課最投入的時刻

　　⑵講課最不投入的時刻；

　　⑶最能確證自己的時刻；

　　⑷最令人厭煩的時刻；

　　⑸讓人震驚的事件；

　　⑹讓人感到最焦慮或沮喪的情形

　　⑺如果給我重試的機會，哪些方面我會做的更好。

　　反思與重建的過程也是自我解放的過程，同時也是自我的成長過程。