當前農村學生就數學這一科，兩極分化現象很嚴重，學習困難學生較為普遍，龐大的低分群已經嚴重影響了整體教學效果，甚至直接影響到班級管理。因此，做好學困生的轉化工作是一項非常重要的工作，是提高教學質量的關鍵，也是素質教育發展的需要。其實，這些學困生絕大多數智力和能力都正常，較為普遍的是由于各方面的原因，導致他們“不想學”或“學不會”，而如何化冰山為甘泉，讓學困生脫胎換骨，充滿自信和陽光，是我多年教學生涯的一個困惑。通過本次遠程培訓我深受啟發，我覺得有效的轉化學困生，讓他們從“不想學”到“我要學，再到“我會學”，主要應從以下幾個方面著手：

　　一、建立成長檔案，探究原因，是轉化的前提

　　調查學困生基本情況和家庭狀況，弄清其與家庭教育的內在聯系，對每個學困生建立個人成長檔案。通過分析，了解該學困生的行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征，掌握學困生能力表現、成績狀況，分析造成每個學困生成績不佳的實際原因，制定不同的教學與輔導計劃，因材施教，幫助學困生走出困境。

　　二、建立和諧融洽的師生關系，是轉化的基礎

　　“親其師，信其道。”對學困生要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，多給予點陽光和溫暖，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平融洽的師生關系，掌握他們的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，動之以情，曉之以理。

　　三、激發學習興趣，是轉化的關鍵

　　興趣是最好的老師，但興趣不只是天生的就有的，它是在學習中可以逐漸培養起來的。為了激發學困生學習數學的積極性，在課堂上，經常提一些既簡單又具有啟發性的問題，給學困生更多表現的機會，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，即使沒能回答正確也要給予及時的啟發與引導。另外，充分挖掘日常生活、閱讀的故事等資源，凸顯數學的影子，巧設問題情境，利用實踐操作、多媒體等各種途徑輔助教學，提高求知欲，增強其學習數學的原動力。

　　四、培養良好學習習慣與正確有效的學習方法，是轉化的根本

　　教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業量的做法 。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。教師在布置作業時，要注意難易程度，督促他們認真獨立按時完成作業。要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題習慣和能力，隨時幫助他們糾正在分析解決中出現的錯誤，不要給他們現成答案。

　　總之，學困生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎，不同的學習態度和個性特點，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務。但只要我們積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學困生，施與不同的教育教學對策，并多給學困生一份關愛和溫情，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使學困生找回陽光和自信，讓他們的學習興趣得以提高，個性得以張揚，能力得以提升。