雙語教學現在越來越常見，特別是在少數民族或偏遠地區，下面就是小編為您收集整理的雙語培訓數學心得體會的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　篇一：數學雙語教學中的感悟

　　近來，隨著教育改革發展的需要，牧區雙語教學模式已有所改變，數學教學要用漢語，對于不同語言的學生，尤其是剛入學的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學生帶來很多困難，根據我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。

一、用心跟學生交流，在教學中強化漢語。

　　（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現又是師生間的默契度表現。跟剛入學的不懂漢語的新生交流，相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學中每個動作，每個數字，每個數學符號，每個算式一遍遍用漢語重復，學生說熟練了自己就慢慢領悟了。當然這需要時間，更需要的是你的耐心。

　　（二）數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把強化學習漢語和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的：

　　利用早讀課強化漢語。讓學生說自己的名字。家里的電話號碼。喜歡什么？今天是星期幾？今天的學習科目有哪些？任課老師誰等？在課余時間看到什么，碰到什么，全部用漢語。不懂的指著實物多練幾遍，時間長了，學生明白我的意圖。聽懂我的話語。俗話說得好，只要功夫深鐵杵磨成針。孩子是有靈性的，只要有一個能懂你的意思，他可以帶動全部學生領會你的意圖。

　　開始學生不明白，我就一遍遍領讀5分成2和3直到學生能準確讀出分成，然后例算式2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2 最后恰當設計一些練習，學生掌握的還不錯。在以后數的組成中學生都很快解決了這類問題.

二、注重學生的動手操作過程，感受學習的快樂。

　　《小學數學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。 其實數學活動可以在教學的各個環節中展開，學生在經歷數學活動的過程中不斷構建知識，提高能力，他們的思想活躍表現出積極的心情,有時會給你意想不到的結果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。逐漸深入到3比2多-----，2比3少-----。最后學生自己互動起來比高、矮、多、少、長、短，一邊操作一邊用漢語述說，而且說得非常準確，這節課學生對知識的掌握超越了我本節課的目標也給了我很多思考。

　　在教學數的分成時，讓學生拿出學具按要求擺個數再分成兩部分，邊擺邊教學生用漢語說。孩子的天性好動，所以我們在數學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。

三、教學聯系實際，設計得當

　　荷蘭數學教育家弗賴登塔爾的“數學現實”原則強調 數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結。因而，數學來源于現實，并且應用于現實。據此，他提出數學教育應該是現實數學的教育，它應該源于現實、寓于現實、用于現實。數學教育應該通過具體的問題來教抽象的數學內容，它應該從學習者所經歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結為數學概念或運算法則。他認為數學教學內容應該是現實客觀事物各種關系的反映，只有教源于現實關系、寓于現實關系的數學，才能使學生明白和學會如何從現實中提出問題和解決問題。

　　所以數學課要上出“數學味”數學課堂中要讓學生領會數學的本質掌握一些數學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學生的方法；讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。

　　案例1：一年級上冊認識平面圖形（片段）

　　師： 老師給大家帶來了一些圖形朋友你們認識嗎？（展示幾何圖片）

　　生說圖形名稱（老師糾正強化漢語）

　　師 ：取出長方形、在哪里見過？

　　生 ：教室的玻璃、桌面、板凳面、黑板、國旗、籃球場等

　　師 ：取出三角形，在哪里見過？

　　生 ：三角尺、姐姐的紅領巾

　　此時陽光穿過門上的玻璃射在黑板邊上正是一個梯形

　　生 ：黑板上的影子是三角形

　　全班學生靜了下來等待老師的肯定

　　師 ：拿出三角形放在影子上比較

　　師 ：是嗎？

　　生 ：不是

　　師 ：為什么？

　　生 ......

　　師 取出圓，在哪里見過?

　　生 車輪

　　......

四 課堂練習要結合學生興趣設計

　　課堂練習是教學過程中不可缺少的環節，練習是學生掌握知識，鞏固知識，發展智能的重要。為了提高學生的積極性和主動性，就必須采用靈活多樣的練習方式。因為練習效率的高低，練習效果的好壞，不但與練習內容有關，而且與學生興趣有關。教師只有在課堂教學中不斷變換練習手段，以新奇有趣的方式去吸引學生，才能克服學生注意力不能持久和易于分散的特點，使其順利地完成任務。特別在雙語教學中一定要結合學生生活中熟悉的實例選取一些趣味性的問題讓學生樂于參與，才能保證學習效果。

　　1如在教學一年級上冊認識時間后的練習

　　讓學生回家，在家長幫助下親自動手制作一個鐘表，學生在制作過程中邊操作邊觀察知道有12個數對應著12個刻度，還有12個大格，時間是通過數、格、

　　時針、分針所指向的數刻畫出來的。把對鐘表的認識與實踐結合起來，從而加深學生對時間的認識，全面，準確的表述時間。

　　2 在一年級上冊填未知數教學中的練習

　　（1） 猜一猜

　　板書7

　　老師手里有3個糖，你應該拿幾個糖就夠7了？

　　板書10

　　老師有5個鉛筆 ，你應該拿幾個鉛筆就夠10了？

　　（2）你會畫嗎？

　　總之雙語教學起初有一定難度，只要教師根據學生的實際情況根據教學內容在課堂中采用適當的方法能激發學生的學習興趣就有一定的收獲。