閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)（精選7篇）

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　8月18日，我和金老師、戚老師一起參加了武進(jìn)新城陽(yáng)光幼兒園舉行的分析閱讀培訓(xùn)，給我們培訓(xùn)的老師是奕陽(yáng)教育研究院的劉婷老師。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容包含分享閱讀基礎(chǔ)理論知識(shí)以及分享閱讀讀本分析，為期一天的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，以下我就來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　上午，劉老師給我們簡(jiǎn)單介紹了什么是分享閱讀以及如何設(shè)計(jì)分享閱讀教學(xué)。她說閱讀有三個(gè)基本概念：

　　1、閱讀，是指各種材料、各種形式、各個(gè)年齡階段的閱讀；

　　2、早期閱讀，是指學(xué)前兒童的閱讀；

　　3，分享閱讀，就是培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，提高閱讀的能力。而分享閱讀有三個(gè)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。

　　2、發(fā)展幼兒的閱讀能力。

　　3、幫助幼兒從依賴閱讀過渡到獨(dú)立閱讀。劉老師還為我們舉了兩個(gè)例子：小班繪本《我喜歡跳》和大班繪本《聰明的小雞》，從中分析出分享閱讀讀本的幾個(gè)特點(diǎn)。分享閱讀讀本的圖畫蘊(yùn)含的信息豐富，支持幼兒閱讀思維策略的發(fā)展；文字是基于幼兒的口語經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展；結(jié)尾幽默風(fēng)趣，富有開放性；體裁多樣，有利于豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　分享閱讀讀本分析的過程是瀏覽→分析→設(shè)計(jì)。就是說拿到一本讀本，先要大略看一遍，知道讀本的大意以及價(jià)值。再來進(jìn)行分析，這個(gè)活動(dòng)幼兒是否需要做知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，哪些內(nèi)容是重難點(diǎn)，關(guān)注文字，培養(yǎng)幼兒的詞素意識(shí)。最后來設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，第一課時(shí)、第二課時(shí)、第三課時(shí)如何開展。

　　下午，我們進(jìn)行了互動(dòng)式的交流培訓(xùn)，所有的老師分為幾大組，一同分析設(shè)計(jì)兩個(gè)繪本內(nèi)容，再進(jìn)行交流，最后由劉老師總結(jié)。在相互討論的過程中，教師們積極參與，結(jié)合自己的教學(xué)行為，在梳理、研討的過程中，使我們對(duì)分享閱讀教學(xué)有了更加清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園更好地開展分享閱讀教學(xué)有著積極的推進(jìn)作用。

　　閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來長(zhǎng)期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀活動(dòng)過程中，感受到的是愛，沒有壓力和教師一起做游戲，但是在游戲過程中，他們不知不覺的學(xué)會(huì)了閱讀，喜歡上了閱讀，還學(xué)會(huì)了熟悉了許多生字，表面上孩子只是進(jìn)行了閱讀，但是通過分享閱讀，他們還發(fā)展了思維能力、語言能力、交際能力。通過分享閱讀，兒童接觸到大量豐富的詞匯，接觸到不同的句法結(jié)構(gòu)，故事結(jié)構(gòu)，這對(duì)兒童語言和認(rèn)知能力大有好處。

　　分享閱讀過程，是一個(gè)讓孩子感受愛，享受愛的過程。教師和孩子不以學(xué)習(xí)為目的，在輕松愉快的親密氛圍中共同閱讀一本書，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到教師的愛，而且這樣的享受是由教師和孩子一起閱讀創(chuàng)造的愛。分享閱讀的課堂是幼兒的課堂，教師只是起引導(dǎo)作用，在讀故事的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子觀察插畫的內(nèi)容以及色彩，讓她看圖說話，增加她的好奇心和想象力，這樣她的想象的翅膀就能在天空自由飛翔，大膽的說出自己的想法，這個(gè)時(shí)間教師要及時(shí)給她表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從她習(xí)慣被動(dòng)的聽，逐漸演變成為了主動(dòng)的閱讀了。讀書中，我不時(shí)停頓下來給孩子一些問題，讓幼兒在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考。和孩子進(jìn)行閱讀的同時(shí)，不要忽略身體語言的運(yùn)用，模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要方法，我還將書本中內(nèi)容豐富的用肢體語言進(jìn)行表演，盡可能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，孩子在模仿的過程中，能夠更好的理解書本里的內(nèi)容和情節(jié)，對(duì)于激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)力都是一種突破。

　　分享閱讀是幼兒早期教育最重要的語言部分的詮釋， 英國(guó)著名哲學(xué)家培根曾說過：讀書塑造人格。中外心理學(xué)專家研究成果表明：許多有成就的科學(xué)家、文學(xué)家、早慧兒童，他們都有早期閱讀的經(jīng)歷。而3—6歲是幼兒語言發(fā)展和書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。為此，我們?cè)噲D抓住幼兒語言的關(guān)鍵期，開展分享閱讀活動(dòng)，促使幼兒在入小學(xué)前就具備初步的閱讀能力，為入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒閱讀能力的差異在小時(shí)侯不會(huì)太明顯，到了三四年級(jí)就會(huì)有明顯的差異，有早期閱讀的孩子在三年級(jí)明顯比沒有早期閱讀的孩子理解能力強(qiáng)，在寫作及分析題型等邏輯分析能力上有明顯的區(qū)別。這就是早期閱讀最大的好處。它是一種讓幼兒自主學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)的教育，分享閱讀讓我們分享幼兒讀書的樂趣，也讓幼兒分享我們的知識(shí)。它系統(tǒng)的包括了幼兒早期閱讀方法，習(xí)慣，甚至于語言，人格的塑造：

　　督促幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀能力。 良好的閱讀習(xí)慣包括：定時(shí)、定點(diǎn)看書的習(xí)慣；分類整理圖書的習(xí)慣；定期上書店及圖書館的習(xí)慣；與同伴，成人互相分享交流圖書的習(xí)慣。當(dāng)幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養(yǎng)成翻閱圖書的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁(yè)碼，讓幼兒知道應(yīng)一頁(yè)頁(yè)地翻書，一幅幅連貫起來看， 理解書中所表達(dá)的內(nèi)，從而培養(yǎng)幼兒愛看書。

　　尊重孩子，我們就會(huì)蹲下來與孩子一樣的高、一樣的`視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個(gè)過程中就充分體現(xiàn)了尊重。分享閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是大書猜測(cè)，在這個(gè)過程中我們以開放性的問題引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，用完整、豐富的語言表達(dá)出來。孩子能非常邏輯的聯(lián)系前后畫面，并能根據(jù)出現(xiàn)的畫面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語言描述自己獨(dú)特的想象。作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動(dòng)著，他們猜想故事的快樂深深的感染著我，讓我在這樣的互動(dòng)中很容易進(jìn)入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測(cè)不管對(duì)與錯(cuò)，合理與不合理，我都會(huì)認(rèn)真傾聽和鼓勵(lì)，把問題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺得老師對(duì)自己的肯定和尊重。

　　在本學(xué)期的分享閱讀活動(dòng)中，我們開展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴(kuò)展了知識(shí)面，口語表達(dá)能力，語言組織能力及思維能力等等。兒童的語言學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽，培養(yǎng)幼兒自創(chuàng)圖畫書，帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事、謎語等畫畫、寫寫，配上封面裝訂好，放在圖書架最顯眼的位置，雖然孩子們的書顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財(cái)富。