關于閱讀書籍心得體會(精選6篇)
當我們受到啟發,對生活有了新的感悟時,可以記錄在心得體會中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編為大家收集的關于閱讀書籍心得體會(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
閱讀書籍心得體會1
本次學習,最大的收獲是:第一次聽說一個全新的名詞——群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我們展示了另一種閱讀形式,給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。于教授細致的分析了群文閱讀的內涵。
所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,而后教師和學生圍繞議題展開閱讀,最終達成共識的過程。王曉娟老師執教了《謝爾詩中的"不可思議"》。王老師不緊不慢,自然親切的語言,聲情并茂地朗誦,帶著孩子們在詩中想象畫面,發散了孩子們的思維,孩子們感受了詩歌的快樂與"不可思議",讓孩子們認識了一個充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學語文教師吳群執教了《孫悟空成長的啟示》,細致的分析了孫悟空的成長歷程,孫悟空從一個狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩重的斗戰勝佛,其中經歷的酸、甜、苦、辣,低谷與高潮時他的心理成長變化等。在教師生動幽默的語言中,更是激勵著孩子們去大量閱讀,享受閱讀帶來的思維碰撞,帶來精神上的愉悅。
通過學習我對群文閱讀有了新的認識,落實"群文閱讀"的前提是選好文章。教師要結合教材及課外讀物,針對相同的議題,進行多文本的閱讀內容選擇,進而才能進行多個文本、同一個議題的教學。這就需要教師大量的去閱讀,去尋找同一個主題的文章,對大量的文章篩選之后給學生去讀。這樣有針對性的閱讀指導,可以拓寬孩子的閱讀視野,引領孩子的閱讀生活。更有利于培養學生整體把握文章的能力,有利于學生自主閱讀能力的提高。
此次素質講壇群文閱讀研討活動,帶給我全新的思考,要想給孩子一碗水,自己必須先有一桶水,要想上好群文閱讀課,教師必須付出大量的精力去備課,去讀書,然后帶領孩子去讀書,用閱讀給孩子們帶去快樂,讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書,讀好書,好讀書,讀整本書。
閱讀書籍心得體會2
早期閱讀活動又是比較枯燥的,他遠遠比不上玩具、游戲對幼兒的吸引力大,若只是一味單調地強迫幼兒進行閱讀,會讓幼兒產生厭煩的心理,早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯,提高對語言的理解力和口頭表達能力,促進思維的發展,是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發達、聰明靈透的最佳途徑,但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字,只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內容的理解,因此,教師運用多種方法,指導幼兒閱讀就顯得尤為重要,下面就來談一下,我在這方面的幾點做法:
一、利用多媒體技術教學,激發幼兒對閱讀的興趣
興趣是學習的動力,組織幼兒閱讀時,從激發幼兒的興趣入手,從各個方面調動幼兒的積極性,為培養幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。
1、及時的進行表揚獎勵:每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵,我就運用幼兒的這一心理,指導幼兒閱讀,激發幼兒對閱讀的興趣,提高幼兒參與活動的積極性,如:若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題,聲音洪亮,用詞恰當等,表現非常出色,問題回答的特別好,我們這時就可及時的給予獎勵,如:教師口頭表揚,可讓小朋友為之鼓掌,可發些小獎品,如:小紅花、小卡片或各種動物圖片等,幼兒得到的表揚獎勵越多,他學習的積極性也就越高。
2、教具色彩鮮明,幼兒的思維特點是具體形象的,喜歡各種各樣的小動物,喜歡擬人、擬物,喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感,使幼兒對閱讀產生極大的興趣。
3、實行點化教學:用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音,讓幼兒猜猜這是誰的聲音,激發幼兒閱讀的興趣。
4、設置懸念引起幼兒的閱讀興趣:這要讓教師先用語言創設一種好象是不合常規的情景。
二、設計合理的閱讀活動
幼兒的閱讀活動往往是在教師的指導下,按照由淺入深、循序漸進的規律,逐步進行的,因此,教師是否設計出合理的活動結構,將直接影響幼兒的閱讀效果。
三、提供有趣的閱讀材料(閱讀課件,故事視頻)
讓幼兒自制閱讀材料編講,可發展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力,在拼圖過程中,還可發展幼兒的友好合作能力,在這一活動中,教師并不是旁觀者,教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法,并不時的啟發引導,傾聽孩子的講述。
四、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀
早期閱讀是一項豐富多采的活動,不可按照一種模式進行,我發揮自己的優勢,結合幼兒與讀物的特點進行活動設計,幫助幼兒進一步掌握正確的閱讀方法,要求能夠講述畫面的主要內容,圍繞主題編講。培養幼兒良好的閱讀習慣及興趣,讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規而成熟的閱讀過渡。
五、在指導幼兒閱讀活動中,培養幼兒對文字的好奇感和探索愿望。
隨著幼兒閱讀能力的增強,可讓幼兒從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面,在幼兒根據自己的生活經驗自由閱讀的基礎上,指導幼兒進一步觀察畫面變化,理解故事的主要內容,引導幼兒根據書面語言——圖片較合理的講述,鼓勵幼兒積極參與講述活動,要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內容,還可借助游戲或表演等形式,讓幼兒把所學的內容進行歸納并消化。
六、園密切配合,共同指導幼兒閱讀
家庭是幼兒接受教育的重要場所,孩子大部分的時間都是在家中度過的,從孩子一出生,家長就不停地用語言與孩子交流,拿畫書講故事給孩子聽,孩子就會受到家長的熏陶,家長是不容忽視的教育資源,家園一致,指導幼兒閱讀,能收到不可估量的效果,可讓家長創設良好的閱讀環境,營造家庭閱讀氣氛,使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書,還可將幼兒在園閱讀的內容告知家長,請家長配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會進行閱讀指導,此時幼兒人數較少,便于教師個別指導。
總之,我們通過各種方法,調動幼兒早期閱讀的積極性,讓幼兒盡快的達到獨立正規閱讀的水平,擁有一把能打開“書籍”這扇大門的金鑰匙,去獲得他們所能獲得的一切!
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