班主任班級管理講座心得體會范文(通用5篇)
我們心里有一些收獲后,就很有必要寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的班主任班級管理講座心得體會范文(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。
班主任班級管理講座心得體會1
20xx年12月5日,來自一線的優秀班主任陳宇老師在我校大禮堂內為全體班主任提供了一場頗為豐盛的視聽盛宴,臺上的陳宇老師語言幽默風趣,頗有激情。臺下的老師無不為陳宇老師陽光管理中的創新性設計和出奇想法不自覺的掌聲四起暗自叫絕!
一、人性化。
陳宇老師的陽光管理無疑是班級管理中人性化的代名詞。陳宇老師班級之中任何一項舉措的設計、實施、以及最后的評價都是基于人性化這一出發點。比如:遲到的同學第二天早上要及早到班迎接每一位同學到班。在實施懲罰的時候,不可一概而論,而且也要講究懲罰步驟,可以由提醒、警告、懲罰的步驟由淺入深,還可以給學生做選擇題,給學生提供兩種或兩種以上的懲罰方法,由其自由選擇。所以對于陳宇老師在班中實施的各種舉措更容易讓學生接受,加上人性化的評價這樣更能激發學生自覺參于其中的積極性!那么我們老師所要倡導的班級正能量也就產生了。
二、創意無限。
陳宇老師的的創意體現出:多、新、奇。同時也說明陳宇老師是一個特別善于思考的人。很多活動的創意和設計都來之于日常生活。然后加入自己的想法和理念融入其中成為班級中孩子們特別喜歡的活動。比如:陳宇老師將《中國好聲音》、《感動中國》等電視節目搬入自己的班級。還比如流動性獎杯的設立,尤其是陳宇老師講到這一舉措時那真是一個絕。看是獎杯的流動,其實就是班級文化、精神的一種傳承!真是叫人佩服。說實在的陳宇老師的一些做法我們在日常的班級管理中也做過,但是聽過陳宇老師的講話后總感覺效果與之相差甚遠。同樣的舉措為什么聽到陳宇老師的講解時總會有耳目一新的感覺呢?閱讀陳宇老師的博客我才恍然大悟:原來陳宇老師對自己是一個要求很高的人,在活動的創意上他主張:人無他有、人有他新、人新他優、人優他特的思想給了我們好多啟發,同時也讓創意無處不在。
三、公平、公正、公開。
這三詞看起來很一般可是在班級的管理之中真正能夠做到的又有幾個呢?有時我們在班內慷慨激昂的向學生講解公平、公正。可是一旦問題出來時我們卻不能理智的對待而是往往加入了自己的一些個人感情在里面,使得犯了同樣的錯誤的兩個學生卻沒得到同等程度的懲罰。(特別是一個優秀生偶爾犯了錯誤,而另一個則是經常給你添亂又惹你生氣的待優生)。這樣一來使得前面自己的慷慨激昂變成了泛泛而談,這種做法勢必不能讓學生信服,班主任雖然付出了也不會得到學生的理解和擁戴。事實上一個班級良好的班風實際上是由班主任老師來引領的,所以班主任只有在班內樹立公平、正義之風,才能樹立起自己的威信,贏得學生的喜愛和尊敬。
陳宇老師的確很優秀,他的的報告給我的觸動很大,同樣要向陳宇老師學習的東西也很多,但是我總覺得有些東西我們可以有針對性拿來進行研究和學習,一味的照搬,甚至只重形式而不關注效果,只重視眼前而會略將來,那么我們有可能學到只是一些皮毛,到時也不能夠得償所愿!
班主任班級管理講座心得體會2
這學期,我參加了羅湖區中小學班主任專項培訓,看了魏書生《如何當好班主任》講座的錄像,魏老師做事講究效率,工作管理精細,語言幽默生動。讓我受益匪淺的還是魏老師民主化的班級管理。班主任不僅是學生的典范表率,更應該是學生的知心朋友。我們應該充分發揚民主精神,保護和培養學生的民主意識,與學生建立起一種民主平等的師生關系,做一個民主型的班主任。那么,如何做一個民主型的班主任呢?魏老師的精辟見解為我們指明了方向:
一、改變師生角色,建立平等關系。
很羨慕魏老師能把學生看成一個個天使,用贊賞的眼光看待他們。相比之下,覺得自慚形穢。在平時的班級工作中,我總是努力讓學生“聽話”:上課不能自由談話,下課不能大聲講話,課間不能追逐跑鬧等。我的三令五申,遏制了學生天性的發展,也疏遠了原本和諧的師生關系。有時候覺得班主任像警察,嚴格監管著學生的行為,不容許學生反抗自己的安排。有時候又覺得班主任像保姆,時刻注意著學生的變化,不允許學生出現異常的情況。無論是警察還是保姆,都沒法達到師生平等共處的和諧畫面,只會讓班主任身心疲憊,讓學生們精神緊張。我想根本原因就是師生角色沒改變,教師仍處于主導者的地位,而學生在班級管理中就顯得無足輕重。就像魏老師說的,管理好班級不是一兩個人的事,而是全班共同努力的結果。人的辯證哲學,天使與惡魔理論,這是學生學會自我管理,也是班主任管理學生的法寶。任何人都有優點和缺點,有兩個自我,自我管理就是二者的決斗,充分體現人最大的敵人是自己的理念。按他所說,誰能挑動他們的斗爭誰就是成功者。
二、民主競選干部,分層管理班級。
魏老師在班級管理中,讓學生“人人有事做,事事有人做”。普通學生能做的事,班干部不做;班干部能做的事,班長不做;班長能做的事,班主任不做。通過每位學生的積極參與,不但減輕了老師的工作壓力,而且提升了學生做事的能力,何樂而不為呢?每天工作總是被一大堆班級瑣事而頭疼,覺得班主任的工作真是千頭萬緒,難以勝任。現在想想也很在理,學生們都能認真主動地做好份內事了,反倒沒有心思和精力去調皮搗蛋了,做班主任的不也省了一份閑心嗎?相信學生,讓學生做班上的真正主人。這是他的“民主”理念的最佳體現。我想:一切交給學生去管,而且承包到個人頭上,事事有人做,人人有事做,事事有時做,時時有事做,真的能落實下去,班主任真的沒事可做。
三、集體商量對策,共同處理事務。
班主任一直處于強勢的地位,學生也習慣了班級中的所有事務都等班主任來“發號施令”。久而久之,助長了學生處理問題的惰性,對班主任的依賴性日漸增大。這種專制管理的根源就是班主任總認為學生年齡尚小,遇到問題缺乏理智的思考,做起事來還不成熟,倒不如直接做決策省心。但如果任由學生去干,班主任置之不理,又會陷入放任型管理的泥潭。最好的處理辦法就是師生集體商量對策,先由學生自由發表各自的見解,然后教師對學生的想法分析利弊,提出自己的建議,大家一起商討各種方法的可行性,最后確定一套方案去實施。作為班主任,應心平氣和地與學生談,不把自己的觀點強加給學生去執行,不隨意剝奪學生的民主權利。正所謂“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,相信眾人拾柴火焰高,商討出來的對策肯定會更合情合理、切實可行。
魏老師教兩個班的語文,做兩個班的班主任,還有行政工作,又經常出差去演講,他能把班級管理得井井有條,靠的就是民主,就是讓學生學會自己管理自己,在管理好自己的基礎上再管好別人。學生身上表現出來的高度責任感,真讓人驚嘆魏老師教書育人的過人智慧。一直都在埋怨班主任工作的勞累,驀然發現當班主任原來可以如此輕松,悠然自得,這都是民主管理班級的成效。由于自己才疏學淺,沒法完全領會魏老師民主管理班級的精髓,但也樂于去嘗試,樂于去改變。我會不斷完善自己,達到最佳的教育境界!
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