智慧課堂班心得體會范文

　　從某件事情上得到收獲以后，好好地寫一份心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的智慧課堂班心得體會范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　智慧課堂班心得體會1

　　任教九年來，經歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半，每天的感覺是幸福而又充實，因為每天都要面對不同風格的教師，每一天都能看到不同類型的亮點展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過學習，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　一是擴展自己的舒展空間，突破自己：此次培訓中我發現了自己本身存在的缺陷，專業技術知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現學現賣，遠遠不能滿足學生的需求。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

　　二、教學內容要充實：主要指合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發展智能"延伸"。

　　通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

　　1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。

　　2、養成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。

　　通過這次培訓，我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質和修養。今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

　　智慧課堂班心得體會2

　　在人們印象中低年級的語文教學無非是識字、寫字，而閱讀方法的指導那是中高年級老師的任務，與低年級的老師似乎沒什么關系。如果你也是這樣想的，那就大錯特錯了，因為，低年級的孩子如果只會識字、寫字，那么在考試中一定會一敗涂地的。分析一下低年級孩子的語文試卷，你不難發現，識字、寫字固然是低年級語文教學的重點，但，讀和寫也非常重要，孩子們不僅僅要會寫一些字、詞、句，還要會簡單的閱讀，了解短文的意思，完成相關的練習。如果說小學語文教學的核心是閱讀，那么閱讀教學就應該滲透在各個年齡階段，在低年級閱讀教學中也同樣要注重閱讀方法的滲透。那么如何在低年級教學中進行閱讀方法的的引領與滲透呢？

　　一、重視課前預習，給予閱讀方法

　　低年級孩子剛剛進入閱讀課的學習，他們對于閱讀方法可以說是毫不知情的。所以，在教學第一篇課文時，我就給予了孩子們六個字：讀、標、圈、劃、描、查。讀，就是引導孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話說“讀書百遍，其義自現。”所以讀是學習一篇課文的前提。標，給課文標上自然段。這是閱讀課文，理清課文層次，為課文分段的必要前提。圈，圈出課文中的一類字，二類字。使學生明確課文中自己所要學習的生字。劃，劃出生字所能組成的詞語。劃詞語也是幫助孩子豐富詞匯，識記詞語的一種好方法。描，描紅所要學習的生字。讓孩子看懂生字的筆順后描紅，這樣孩子能更好的掌握生字的筆順，為生字的書寫做好一定的準備。查，結合課文內容，查查自己有疑惑的東西，或與課文有關的資料。這樣既能激發孩子的閱讀興趣，也能讓孩子在查閱資料中逐步學到很多課本中沒有的知識。六個字，就是課前預習的六個要點。第一篇課文的學習，給予孩子們六個閱讀小方法，使孩子們知道每拿到一篇課文，就要僅僅圍繞這六個字，去預習課文。在這六個字的引領下，逐步滲透了簡單的課前預習方法，為以后的閱讀指導做好了鋪墊。

總結提煉規律，學會有效閱讀

　　科學的學習方法來源于成功的學習實踐。我們要注重引導學生在閱讀理解的基礎上回顧學習過程，幫助他們從成功的學習中總結出有效閱讀的規律，以便今后自覺運用這些規律去閱讀更多的內容。比如，在閱讀教學中，我們經常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多。看圖理解，聯系上下文，換一個詞語，結合以往所學------等等都是引導孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要歸納，要總結。在總結中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學《東方明珠》一課時，理解“美麗”、“非常”兩個詞語時，我讓學生讀了相關的句子后，引導他們分別換一個詞語來理解這兩個詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個詞語。在孩子們理解詞語后，我及時的總結：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的總結引導下，孩子們就會慢慢明白理解詞語時可以找相近的詞語，使孩子習得了一種理解詞語的方法。在教學《誰的本領大》中，理解“得意”一詞時，我引導孩子們想想：自己什么時候最得意？孩子們結合自己的生活，說了很多得意的情景，這時理解“得意”一詞，就水到渠成了，此時，我總結：“是呀，結合我們的生活情景，也是理解詞語的一種好方法。”在教學《蘑菇該獎給誰》一文時，我出示了課文中的有關詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習”。讓孩子們讀一讀，隨后問道，你是怎么知道這些詞語的。有的孩子說：“我是在電視中看到的。”有的孩子說：“我是在書中看到的。”有的孩子說：“是爸爸、媽媽告訴我的。”聽了孩子的話，我及時總結到：“看電視，看書，聽故事，都是識字的好方法。”這樣的總結語，能使孩子們明白識字有很多途徑，也能使孩子們更好的去主動識字。因此，真正有效的閱讀，就是把主動權交給學生，課本讓學生讀、規律讓學生找、方法讓學生悟。我們老師負責總結提煉有效方法，有效規律，使有效閱讀的方法成為學生主動獲得的一種寶貴財富，一種完美引領。