最新小學數學聽課的心得體會(通用6篇)
在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編為大家收集的最新小學數學聽課的心得體會(通用6篇),希望能夠幫助到大家。
小學數學聽課的心得體會1
首先,感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺,讓我有一個互相學習,共同提高的機會。我有幸去泰安聽了“山東省小學數學優質課競活動”,現在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道,課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平,還不能把競賽課的所有內容原封不動告訴大家。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方,請老師們諒解。我從以下四個方面談談這次競賽課中的變化。
(一)還數學課堂安靜
聽完這次競賽活動后,我最大的感受是:這次競賽課跟以往不同,以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測能刺激視覺的課件,一個比一個美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經安靜了很多,留給學生安靜思考時間,回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。
(二)課堂教學體現數學味道
很多老師心里想,數學課堂肯定體現數學味道,這還用說。老師們都知道,為了迎合課改的精神,一些公開課,老師為了讓數學課堂更加充實生動,更加吸引學生,老師在教學中加入大量生活方面知識;為了擴展學生知識面,老師又加入了相關自然科學方面的知識;為了豐富課堂語言,有感情,用著詩意一般語調講課;為了節省時間,用了大量畫面精致的課件。一節課下來,涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什么課,數學課也像,自然科學也像,綜合課也像,最終成了“四不像”。
但這次的課堂卻體現了數學應有的味道,具體表現在兩個方面:一是這次講課內容多樣,不像以前公開課那樣多講幾何知識,或講簡單數學認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數、有余數的除法、百分數的意義、中位數等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數學語言表達,教師語言簡潔精煉,言簡意賅,沒有多余的話,最大特點是培養學生用數學語言表達,注意學生語言的嚴謹性。
(三)是獨立思考與小組合作間變化的關系
這次聽課另外一個感受是:一走進教室,我們發現學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣,一排十人,三排,共三十人。不再是五六個學生圍坐在一起,以前一見到這樣的大型公開課,為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學習是新課改大力倡導的學習方式。為了迎合課改的精神,一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環節,認為課堂上有了小組合作就有了課改意識,就是一種開放的充滿活力的課堂,把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰,是一種傳統的學習方式。于是在課堂上,特別是公開課,任課教師把合作學習到了“隨手拈來”,“動轍合作”的地步,從而忽視了學生的獨立思考。這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。
就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上,新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考,首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考,他還有什么創新呢?
(四)多媒體的大量運用
最后我簡單地說一說有關多媒體的運用,老師們都知道,數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間,二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高,而且使用效果好,克服以前課件華而不實的現象,學生的專著力只在課件表面的畫面上,沒有起到突出教學重點,突破教學難點的作用,課件成了擺設。課件是教學的輔助手段,為教學服務,不能主次顛倒。
以上是我這次聽課后的感受。總而言之,課堂教學改革走到今天,已經由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來,我們感到由衷的欣慰。最后,也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實。
小學數學聽課的心得體會2
今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分數的大小》、胡老師的《母親的純凈水》,三位老師的課都是在上周已經講過,并且得到了實驗小學和進修附小的老師的指導,今天只是上重課,可是效果并不理想,勉強能有一節算是良好,其他的都只能是合格。由此可見,老師們的課堂教學水平急需提高,但是提高并不是一朝一夕之功,即使有專家指導,也不能在幾天之內讓老師上出優質課。對老師的課堂教學水平,我們只能在現有的條件下,從點滴做起,一步一步的提高他們的水平。(怎么提高?值得思考。)
張老師講的《連加、連減》是一年級的內容,屬于一節新授課,主要教學內容應該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件,采用動畫的形式向學生展現本節課將要學習的內容,充分調動了學生的積極性,起到了較好的效果,可以說情境的創設是比較成功的。(課件展示:一位小朋友在喂雞,本來有5只小雞,來了2只小雞,又來了一只小雞,問學生共有多少只小雞。)
一共有多少只小雞?張教師未經學生思考與討論,就指名讓學生回答,主要采用的是一問一答的方式,學生有多種計算方法。(生1:5+3=8;生2:3+5=8;生3:7+1=8;生4:1+7=8;生5:5+2+1=8。)未經優化老師直接告訴學生應該采用5+2+1=8這個算式。然后引導學生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環節應該是教學的重點環節,在這一環節中,應該引導學生獨立思考、自主探索,讓學生在自己現有的知識水平基礎上,探尋解決問題的方案,不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題,(剛開始我也是這么認為的)其實教材中涉及的問題都是根據不同年齡段學生的特點設置的,學生經過思考有能力自己解決,而在這節課中學生并沒有經歷自主探索的過程。
在這個過程中應該有學生之間的交流,以便優化算法,而張老師并沒有讓學生交流直接告訴學生要怎么計算。(低年級教學中討論交流比較難組織,學生的思維方式比較分散,注意力也不夠集中,討論往往沒有什么效果,這有可能是老師沒讓學生討論的原因。既然我們已經認識到了低年級教學在討論中存在的問題,就應該想方設法解決而不是回避。當然并不是每次都要讓學生討論交流。)沒有探索,缺乏交流,直接形成結論,這一環節的教學是相當失敗的。
在鞏固應用,內化提高這一環節,教師設計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例,讓學生根據圖例列式計算,這樣比較直觀,符合低年級學生的認知規律。緊接著進行綜合練習,讓學生做教師事先準備好的題卡,然后讓學生逐一回答,并說出計算過程,但是由于前面沒有讓學生對算理形成全面的認識,學生說的比較困難。在處理這一環節時,可采用多種形式,如:競賽、互出習題、板演等,讓學生在趣味性較強的活動中就能達到練習的效果。教師對學生的習題逐一訂正,可以讓學生互相訂正。
最后的整理環節,主要是根據板書內容讓學生說一說這節課學的知識。
雖然這節課張老師做了精心的準備,老師的基本素質也很出色,但是由于第二個環節處理的失誤,這節課不能算是一節優質課。
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