學習名師心得體會范文(精選5篇)
我們從一些事情上得到感悟后,馬上將其記錄下來,這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編收集整理的學習名師心得體會范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學習名師心得體會1
古語有言:“德薄者,終學不成,何談為師矣?”教師要育人,首先要修身塑德。執起教鞭要有孔夫子的形象,握起紅筆要有博愛的胸懷!這樣才能讓學生“親其師、信其道。信其道,則循其步。”師德是教師之本,更是強市之魂。
幾年來,我們一實驗小學在馮校長的帶領下,秉承為學生一生幸福奠基的辦學理念,努力打造書香校園,讓書籍陶冶學生的心靈,更用書籍鑄造師德之魂。老師們學名師,樹高標,涌現出了一批默默奉獻、愛生如子的師德楷模。
全國模范教師、省師德先進個人徐清芳老師,視學生如己出。課堂上,輕松、高效的學習。課堂下,教給學生為人處事的真諦,并用真愛去感化每一個孩子的心靈。
立新是一個患有小兒麻痹癥的殘疾學生。她左手畸形,手掌特別小,僅有的三根小指頭還連在一起不能分開。有些同學經常叫她"畸形兒"、"獨臂大俠",使他很自卑,總是偷偷的把左手使勁兒的往袖筒里藏,生怕別人看見。是徐老師幫她找回了自信,找到了快樂!立新在日記中這樣寫道:今天,語文課上,老師讓我領讀課文,翻書時遇到了麻煩。幾個調皮的同學指手畫腳的嘲笑我,我很傷心,感到無地自容卻也無力反抗,只有掉眼淚的份兒。正在這時,只聽一聲大喝:“笑什么笑?不許這樣!你們拿同學的痛苦尋開心道德何在?良心何在?”更出乎意料的是徐老師把我的左手從袖子里拉出來,就像是拳擊賽場上,裁判員攥緊了優勝者的手一樣,高舉過頭頂,大聲地說:“都看清楚了,她是不像你們那樣兩手健全,但她同樣也是人!做人要講團結、講友愛,比道德、比廉恥。我相信,幾年后的高中錄取通知書同樣也會發到她這雙手中!”聽到這兒,我漸漸的抬起了頭,可眼里卻中雨變大雨了。徐老師一邊為我擦眼淚,一邊鼓勵我說:“再不要背背藏藏的了,今后要挺起腰桿,光明磊落的做人,人殘志不能殘!”那一刻我深深的體會到世界上恐怕只有父母和老師才不嫌棄我這只手,而父母卻沒有機會像老師這樣公開替我表露心聲。徐老師的話驅散了多年來籠罩在我心靈上的陰霾,還我一個真實、自信的自我!
一篇日記顯現出了為師之道。徐老師就是這樣,善于抓住日常小事,找準契機對學生進行雕塑,而這樣的老師在我們學校舉不勝舉。
呂延會老師用無微不至的愛,讓本該在特教學校就讀的患有先天性耳聾,每天都要靠助聽器來獲取外界聲音的王瑞浦,重拾信心,發展成為樺甸市少年舞蹈大賽的冠軍;老教師王延春為了不讓學生落課,連自己病危的父親最后一眼都沒能看到;患有嚴重類風濕的張靜會老師,拖著一瘸一拐已經變了形的雙腿,艱難的行走在班級之間,卻從沒訴過一回苦,請過一天假;關杰老師犯心臟病倒在講臺上,咬咬牙依然堅守在畢業班的崗位上;楊杰老師則以慈母般的愛,五年如一日的幫扶一個六歲就沒有了媽媽的孩子;國家級教師梁玉梅多次拒絕民辦教育機構的高薪聘請,始終堅守教師的這一份清貧、一份道德……,在他們身上詮釋了一實驗師德的真諦,鑄就了一實驗人奉獻無悔、終生亮麗的師魂!
然而,碧玉難免有瑕疵,太陽底下也難免會有陰影。在面對家長物質上的“尊重”、市場經濟的誘惑、道德沖突面前抉擇時個別教師出現了失衡,敗壞了師德。對待他們,我們雖沒有化腐朽為神奇的力量,但是我們可以改變自己,堅決不做有違職業道德的害群之馬!我只想說,“德”是一個人內心對自己的要求,底線高了,“品”自然就高了。師德不是講出來的,而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善體現出來的。
教師的師德是教育的靈魂。國家的強盛在教育,教育的強盛在教師。讓我們攜起手來共塑樺甸教育的嶄新形象:淡泊名利、寧靜致遠!用高尚的師德魅力和學識魅力——教博學書,育四方人!用教育堅實的脊梁——“師德之魂”,撐起我們樺甸教育強市的新的藍天!
學習名師心得體會2
身為一名小學數學老師,我一直希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數學,而且從心里喜歡它。借助學校開展的學名師活動,我自學了黃愛華老師的《數的大小比較》一課,感受深刻,可以用三個字來概括:“趣、實、活。”
(一)“趣”——課上得有趣,才能使兒童精神飽滿,興趣盎然,全神貫注,積極參與。
黃老師說:“數學應該是現實的,是生活化的,是兒童樂于做的。”游戲、競賽能極大地調動起學生學習的積極性。但不能僅停留在追求數學課表面的“熱熱鬧鬧”,為“游戲”而“游戲”。我認為本節課之所以“打動”人的,給人“終身難忘”的,是“數學知識”與“游戲競賽”的完美結合,有“游戲”扣人心弦的形式,更有“比較數大小方法”的“內化”。如:老師非常注重讓學生在比賽過程中學生的交流都是“有感而發”,學生的“感受”恰恰是“比較數大小方法”的“內化”。每個場次比賽完,教師讓學生記下比賽“結果”,“數學”地思考。整場比賽后讓組織學生交流、“比較數大小”的方法和體會。數學源于生活,又高于生活,游戲是為了更為高效地、生動活潑地讓學生“掌握”和“內化”數學知識。
(二)“實”——上課要讓學生實實在在學好基礎知識,練好基本功。加強雙基是我國傳統的精華,在任何時期都不能丟。
在黃愛華老師這節課中,我驚嘆于他恰到好處的設計,精彩的點撥,教學過程中更注重細節化。其實這里面的環節中細節的處理達到了一種爐火純青的境界。這種細節化的設計結果上升到高的教育境界,才能使教學精彩、實在而又使人折服。在這節課中黃老師精心預設了五個重要的細節
第一,當引出課題時,引導學生自覺地用“數學的眼光”發現并主動提出研究的問題。
第二,在第一輪游戲抽出千位上的數字之前,適時介入引發學生的熱烈討論。
第三,當學生抽出的數字是6時,教師將卡片倒過來提問:如果我把6換成9呢?
第四,當比賽的結果揭曉時,教師要求學生把比賽的結果記錄下來。
第五,建議學生把決定兩數大小的關鍵數字用圓圈圈起來。
上面五個重要的細節把教學整一條主線連起來,每一個地方都經過精心的設計,教師在教學設計時著眼每一個細小的地方,努力在細微之處見真章。這樣,整一節就體現出一個“實”,我認為這是一個成功的教師所必須特有的一部分習慣。因此,只有教學中注重細節,巧妙地設計細節,才能上出一節成功的課。
(三)“活”————課堂氣氛活,學生思維才會活。這樣的數學教學過程是一個閃耀著智慧的過程
黃老師的課堂與學生的對話,是平等的、真誠的、創造的,它能使富有理性之美的數學教學閃耀著人文的光芒。我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程,需要教師和學生運用智慧去面對很多事先無法預料的新問題,需要教師與學生全身心的投入,是一種持續的智力操作。在黃老師的課堂中,黃老師如一位大哥哥,又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數學的理解。
總之聽黃老師的課是一種精神上的享受,一節數學課看似幾個簡單問題,實則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來,是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。“趣、實、活”互相聯系,相輔相成。通過一系列的`數學思考過程,呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考,教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創造境界。”這種創新的、富有生命活力的課堂正是我需要學習的。
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