數(shù)學(xué)教研會議心得體會范文（精選5篇）

　　我們心里有一些收獲后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教研會議心得體會范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　數(shù)學(xué)教研會議心得體會1

　　能夠參加此次會議，感謝王主任及講課教師給予我們一個學(xué)習(xí)、交流的機會。此次教研活動，對于我們來說，關(guān)系重大，收益頗多。下面是忠厚鄉(xiāng)中心學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對此次活動的體會：

　　一、此次活動意義重大

　　此次教研會開得非常成功，且具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。教育局提出了要在全縣教育的硬件升級的環(huán)境下，狠抓學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)的實質(zhì)就是提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此時召開如此高水準的教研會，宛如久旱的春季迎來了一場甘露，是那樣的及時、珍貴，對全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了領(lǐng)航作用；尤其是在全縣大面積進行集中辦學(xué)之后，農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)大，對新的課程改革的精髓把脈不準情況下，此次教研會使我們教學(xué)中，茅塞頓開、撥云見日，宛如在數(shù)學(xué)教學(xué)的大海上見到了閃光的航塔。這次教研會的成功是王湘軍主任愛崗敬業(yè)、孜孜以求、辛勤勞作的結(jié)晶，在富裕縣教育史上寫下了濃濃的一筆，譜寫了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷史的新篇章。

　　二、公開課精彩無比價值無限

　　此次共聽了11節(jié)課。這些公開課都可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)課的經(jīng)典，都能緊密地把握住新的課改脈搏。每一節(jié)課都能充分地體現(xiàn)出新課改的理念，尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，大大地提高了課堂教學(xué)效率。教師在講課中，能把小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實際聯(lián)系在一起，把十分枯燥、乏味的數(shù)學(xué)賦予了鮮活的生命力。例如：“認識小數(shù)”一課王春晗老師的教學(xué)設(shè)計合理，張弛有度、收放自如、行云流水。在結(jié)尾時，把本節(jié)課的與師生相關(guān)的數(shù)字信息寫成了一個小結(jié)束語，充分地體現(xiàn)出其教學(xué)智慧與藝術(shù)，給人一種不厭其煩之感。在課件的使用上做到恰如其分，數(shù)量適度。這節(jié)課堪稱是本次教研會上的一朵奇葩，令人陶醉。其他教師的10節(jié)課也是亮點多多。節(jié)節(jié)課都能做到目標明確、教法科學(xué)、手段先進、效果極佳。多數(shù)教師能夠在教學(xué)中做到以師為導(dǎo)，已生為主，多向互動，合作學(xué)習(xí)處理合理，知識拓展到位。金無足赤，人無完人。在此次教研中，雖然有的教師在教學(xué)中存在著不足，但瑕不掩瑜。

　　三、我的收獲

　　1、我們開拓了視野，收獲頗多，受益匪淺。

　　2、他山之石可攻玉。我們回去之后要把學(xué)到的真經(jīng)、寶典在全鄉(xiāng)傳播，讓此次教研之花開遍在忠厚鄉(xiāng)的教育沃土上。

　　數(shù)學(xué)教研會議心得體會2

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”由此可以看出，課堂教學(xué)中客觀有效的交往，是實施新課程理念的基礎(chǔ)。也只有在教學(xué)活動中實現(xiàn)真正有效的互動交往，才能促進教學(xué)相長，促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)的知識技能、過程與方法的同時，時時閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價值觀。通過我們學(xué)校所舉行的“三三式”教研活動，我學(xué)到了很多。比如什么是互動教學(xué)，以及如何建構(gòu)多維互動的數(shù)學(xué)課堂。下面我談一談我的收獲。

　　所謂互動教學(xué)，是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動看作是師生之間、生生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的規(guī)劃者，是學(xué)生的組織者，是問題和資料的編寫者、提供者，教師給學(xué)生提供獨立思考、親身體驗的機會，使學(xué)生在親自實踐的過程中，體驗其中的樂趣與成就感。

　　通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、同學(xué)間互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與社會環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”教學(xué)就其本質(zhì)來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的活動。這就要求我們在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，加強師生、生生的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，使我們的課堂教學(xué)充滿人文性，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　那么，應(yīng)該如何建構(gòu)多維互動的數(shù)學(xué)課堂呢？

　　一、把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極互動的課堂氛圍

　　贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”在師生、生生互動中，我們經(jīng)常遇到的一個問題是師動生不動。這里面的原因很多，但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有創(chuàng)設(shè)一種安全、和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學(xué)生進行課前幾分鐘的互動，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，孫宗芳老師與學(xué)生的“親密接觸”，張華老師與學(xué)生課前幾分鐘的交流。

　　教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實現(xiàn)情感互動，需要教師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的思維就容易被激活，課堂教學(xué)效果就好。常言道：“親其師，信其道。”學(xué)生對老師的喜愛，可以激發(fā)學(xué)生對老師所教學(xué)科的喜愛，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。反之，如果師生不能產(chǎn)生情感互動，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，也就根本談不上有效的教學(xué)，學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)。

　　因此，教師必須要真正建立起平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)平等對話，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學(xué)生主體的教學(xué)觀，教師要從心靈深處平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，在整個師生互動過程中，要以一種商量、協(xié)商的口吻進行對話。例如，“你說得真好，老師想學(xué)學(xué)行嗎？”“這個問題，我是這樣認為的……你同意嗎？”這樣的話語使孩子與教師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認為……”“老師你說的我還是不理解，我還是覺得我有道理！”這樣的積極互動，勢必能完全調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性，積極投入到學(xué)習(xí)探究中。

　　其次，創(chuàng)設(shè)積極互動的課堂氣氛要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，找準教學(xué)起點，堅持讓學(xué)生跳一跳夠得到的原則，積極創(chuàng)設(shè)有意義、現(xiàn)實的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景，激發(fā)學(xué)生的認知興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

　　二、關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造條件促進多向交流

　　正如多元智力理論所指出的那樣，每個人的智慧類型是不一樣的，有的人善于形象思維，有的人長于邏輯推理，此外，每個學(xué)生的生活背景、家庭背景不同，從而導(dǎo)致在解決問題的過程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的思考方式，不同的解題策略。因此，教學(xué)中首先應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，獨特體驗，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生在討論、小組合作等多向交流互動中相互促進、達成共識，實現(xiàn)共同發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生在思維的碰撞中智慧之光不斷閃現(xiàn)。

　　另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，在互動中切實體驗知識的生成性，從而發(fā)展學(xué)生的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標準》中指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。”給學(xué)生提供足夠的時間和空間，正確引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和合作交流，激勵學(xué)生猜測、質(zhì)疑、爭論，形成積極、有效、高質(zhì)的互動，在思維碰撞中得到不斷的飛躍。例如長方形的面積公式是唯一的，但推導(dǎo)公式的過程可以是開放的。六位執(zhí)教老師在讓學(xué)生推導(dǎo)長方形面積公式時都立足于學(xué)生自主探索、自已發(fā)現(xiàn)，如：讓學(xué)生動手操作擺一擺、量一量，學(xué)生在操作中手、腦并用，充分感知，形成表象，從而探索出面積公式。整個過程由學(xué)生自主、全程參與，結(jié)論由學(xué)生獨立得出，給人的感覺是學(xué)習(xí)過程簡捷，學(xué)習(xí)結(jié)果水到渠成，令人耳目一新。

　　因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，只有形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，才能有效地促進多方面的交流、交往以及相互作用，相互促進，從而使實現(xiàn)自身發(fā)展。達到有效創(chuàng)新的目的。

　　三、實時調(diào)控，促進課堂的有效互動

　　贊科夫說：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都讓他們自己去理解和感受，最重要是教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個方向引導(dǎo)兒童。”現(xiàn)代教學(xué)十分重視課堂的互動生成，但一味地強調(diào)生生互動就一定能夠達到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高嗎？高效互動的課堂教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮參與者、組織者、指導(dǎo)者的.作用，需要教師與學(xué)生的高效互動，教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)資源的生成，不斷調(diào)整互動的策略，只有這樣才能有效地促進課堂的有效教學(xué)。

　　首先是善于傾聽，善于捕捉課堂中生成的可利用的教學(xué)資源。教師要隨時實時注意引導(dǎo)，注意把握師生互動的時機，教師要發(fā)揮參與和組織者的作用，使課堂朝著有利于學(xué)生的方向發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂也會因此而精彩。

　　另外，教師在當(dāng)好組織者的角色，在與個別學(xué)生交流討論時，教師要組織其余學(xué)生一起來傾聽，善于“拋繡球”，踢皮球使學(xué)生都參與到對話互動中來，擴大互動參與的面，提高互動的效益。

　　其次，師生互動需要深化提高，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，提升思維的層次，引導(dǎo)梳理，促進學(xué)生思維的有序化。

　　新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為工作在教學(xué)第一線的我們，要適應(yīng)新的課程改革的需要，就必須更新觀念，不斷提高素質(zhì)，同新課程一起成長。這次新理念的學(xué)習(xí)，重塑了我對教育的認識，也慢慢的更新了我的教學(xué)行為。

　　“教無定法”、“學(xué)無止境”，本次教研活動更多的是給我們教師提供了一個教學(xué)交流、互動、學(xué)習(xí)的平臺，它留給教師的思考也是頗多的。愿我們龍山小學(xué)的教師能把握機遇，以勤奮鉆研、勇于探索的精神在教學(xué)這個大舞臺上不斷彰顯自己的魅力，愿數(shù)學(xué)課堂成為師生交流互動的樂園。