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新課標學習心得體會

心得體會 時間:2021-08-31 手機版

新課標學習心得體會錦集七篇

  當我們經過反思,有了新的啟發時,不如來好好地做個總結,寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現問題的原因,從而找出解決問題的辦法。應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的新課標學習心得體會7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

新課標學習心得體會 篇1

  初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎,也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。鑒于初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等特點,要想提高初中化學教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結合自己多年教學實踐,要實現初中化學教學的高效課堂,就要做好以下幾個方面:

一、走近學生,讓學生喜歡上化學教師

  教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師,那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師,那么,學生就與那位教師不配合,教學效果就自然低下了。因此,在具體的教學中,教師應在學生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現在知識的淵博方面,還體現在個人的涵養上。教師欲在學生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真備好每堂課,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,轉變自身在課堂教學中的角色。在傳統的教學中,教師主宰著課堂,學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴,但學生的內心不敬佩教師,學生自主學習的積極性也沒有調動起來,不利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習。因此,要創設和諧、民主的教學課堂。

二、科學的學法指導,讓學生喜歡化學

  著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。化學是一以實驗為基礎的自然科學,它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時,常常被化學實驗的各種現象所吸引。因此,在初中化學教學中,教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學,比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次,要注意化學與學生的生活進行緊密聯系。事實證明,學生對于聯系生活的知識最感興趣,比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣,而且能培養學生的分析能力與解決問題的能力。

三、精講多練,開啟高效課堂教學的一把鑰匙

  精講,就是配合教材內容,面向全體學生。突破重點,帶過一般,設疑破難,為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,精心設計一些針對性較強的問題,引導學生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的,就盡可能讓他們動手動口實踐,以達到真正掌握知識,舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的地方,結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中,只要合理地安排知識體系,通過精講多練,就能激發學生學習興趣,提高學生的學習主動 性和自覺性,使課堂教學目標集中,重點突出、難點突破,從而提高化學教學質量。

四、課后反思,化學高效課堂教學的“催化劑”

  有一位教育家曾經指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課后反思是教學活動的回顧和梳理,在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思,重新審視自己的教學過程,總結成功的經驗,分析失誤的原因,避免今后出現更多的失誤。思考學生在學習上的困惑,找出學生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學生解決困惑,提高課堂效率。

  總之,教師只有不斷學習,刻苦鉆研,積極探索,努力構建高效的課堂教學,做到“心中有學生,心中有主體”,充分尊重學生,信任學生,把學習的主動權還給學生,充分激發學生的主動意識和進取精神,讓我們的學生能力得到提高,潛能得到開發,智慧得以生成,人格得到完善,這才是真正有效的課堂,高效的課堂。

新課標學習心得體會 篇2

  “新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生越而的活潑與可愛,并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考,同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養。本學期,有幸參加市教研室組織一次《新課程標準的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會:

一、教師要成為終身學習者。

  教師要走進新課程,實現課程目標,其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅僅會教,而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、面向全體學生,注重生活數學,切實提高數學素養。

  在應試教育面前,我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現象,這即不貼合素質教育的要求,也嚴重影響著整體數學素養提高,在平時的教學中,必須要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學,人人都能獲得務必的數學。”強調了大眾數學學習的資料的應用價值――能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活,又服務生產實踐,所以數學教學除了系統的數學知識的教學外,還應密切聯系生活實際,調整相應的數學資料,做到生活需要什么樣的數學資料,就教學什么樣的數學知識,讓生活中學生所務必的知識與技能成為數學教學的目標與追求,使學生感悟到數學就在**常生活中。這樣,一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學,另一方面也能夠利用數學解決實際問題,使他們認識到數學的實用性。

三、學習模式的多元化。

  教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將構成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,構成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和用心進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構成平等而又密切合作的關系,以到達共同合作完成知識建構的目的。創設情境,發揮最佳效果。在教學實踐中,能夠從正常生活入手,創設生動搞笑的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生親近數學,感到學習數學的快樂,初步體現與現時生活的聯系。

  在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一齊,讓我們與新課程一齊成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。


本文來源http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/xindetihui/3927618.htm
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