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小學音樂教師新課標學習心得體會

心得體會 時間:2021-08-31 手機版

小學音樂教師新課標學習心得體會范文(精選6篇)

  我們心里有一些收獲后,寫心得體會是一個不錯的選擇,從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢?以下是小編為大家整理的小學音樂教師新課標學習心得體會范文(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  小學音樂教師新課標學習心得體會1

  新課標的實施,是我國基礎教育改革的核心內容,是實施教育改革的重要任務。在新課標理念的引領下,音樂課堂產生了一系列新的變化,不僅完善了課堂教學,也使音樂教學質量有了大幅度的提高,讓學生更加喜歡音樂課。

一、以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力

  學生是音樂課堂上的主體,而教師是輔助學生學習知識的。教師要引導學生對音樂表現刑事的整體把握,領會音樂要素在音樂表現中的作用。音樂可以給人們帶來情感上的享受,因此在課堂中,教師要完全的帶領學生體驗美、欣賞美。同樣,興趣是一切學習的最大動力,在理解音樂美的基礎上,讓學生通過一些音樂活動,讓他們對音樂產生濃厚的興趣,這種興趣不僅僅體現在音樂課堂上,要讓音樂長期持久地滲透在生活的每一處。

二、面向全體學生,注重個體發展

  新課標中,增加了尊重學生的個性,鼓勵學生積極參與各種音樂活動,以自己的方式表達情致。尊重學生的個體,注重個性發展,首先教師要去了解每位學生,根據不同學生的思維和行為方式,制定屬于他自己的教育方式,這樣師生間才能建立平衡的師生關系。

三、課堂設計思路

  在所有的科目中,學生們普遍都喜歡上音樂課。因為音樂可以給人帶來美的享受,但如果總是一種課堂模式來進行上課,學生就會對音樂漸漸的失去興趣。新課標中要求教師設計豐富的音樂實踐活動,引導學生主動參與、主動探索,在音樂實踐中,可以將音樂知識、技能完全的結合在一起,這樣不僅活躍了課堂氣氛,也使學生們在實踐中將知識記得更牢。

四、情感、態度、價值觀

  尊重藝術,理解世界文化的多樣性。音樂是廣泛的,它代表的是不同民族、不同國家、不同時代的作品,教師在上課中除了完成所教授的作品外,也要讓學生理解與掌握這首作品的時代背景,感知音樂中的民族風格和情感,了解民族的音樂傳統,熱愛中華民族音樂文化,學習世界其他民族的音樂,理解音樂文化的多樣性,從而達到熱愛祖熱愛民族的意義。

五、感悟:

  音樂是美的藝術,音樂教師是美的傳播者,我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界,去感受美、理解美、表現美與創造美,塑造美的心靈,培養美的人格,讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

  小學音樂教師新課標學習心得體會2

  新課標的實施,是我國基礎教育改革的核心內容,是實施教育改革的重要任務。它的出臺,給了教師廣闊的教學創新空間。新課程尊重學生的主體地位,著重學生各種能力的培養,降低了對學生知識技能掌握的要求,強調學生對音樂的感知力、鑒賞力、表現力和創造力的培養。經過作者的融會貫通,深入淺出地進行了分析和闡述,在書中,我了解和學習了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了全面體現“以審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生,注重個性發展”、“重視音樂實踐,鼓勵音樂創造”、“提倡學科綜合,理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂課程目標為何要按情感態度與價值觀,過程與方法,知識與技能來分類,《音樂課程標準》這本書給了我教學上很多理論依據。

一、在“參與創造”中鼓勵學生

  沒有學生的活動就沒有學生的發展。現代教育講究學生的“參與”“創造”,讓學生大膽發問,敢于質疑,課堂氣氛講究一個“動”字,鼓勵學生自己去發現、探討、表現。“眾人拾柴火焰高”,一個人找不出答案,請教別的同學尋求幫助和提示,集思廣益營造出熱烈活躍的氣氛。這樣既能動員所有的學生積極思考、開動腦筋,又從博采眾長中感受到樂趣,這樣的交流能豐富學生的知識,加深學生的記憶,同時養成互相幫助、團結協作的好風氣。

二、在“評價方式”中關注學生

  音樂教學的實踐過程,是評價的一個重要方面,在教學過程中采用觀察、談話、提問、討論、抽唱(演奏)等方式進行,生生之間、師生之間進行自評、互評,以描述性評價和鼓勵性評價為主,重點放在自我發展的縱向比較上,來培養學生的合作樂趣。評價語言可采用“想象很豐富”“回答很精彩”等。

三、在“教學軟件”中吸引學生

  音樂教材不同于其它學科,教師要在多媒體上下功夫,除去直接用的軟件以外,還可以利用網絡資源制作一些融圖、文、音樂、flash于一體的PPT,恰當的運用能使學生自覺地融進音樂里去體味、想象和觸摸,從而降低了專業化的音樂知識技能技巧。同時作品要表現的音樂形象、音樂意境也就很容易讓學生感受出來,能起到事半功倍的效果。

四、在“拓展想象”中啟發學生

  “音樂不尋求統一答案”,在教學中不要輕易否定學生的想法,要讓他們親自去體驗音樂并展開想象,發表自己的不同見解,常常以“誰還有補充?”“思路可以再開闊一些!”“還有別的唱法嗎?”等方式啟發學生更豐富的聯想。

  一堂成功的音樂課,對學生都是一次美的熏陶,帶領著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美,不僅可培養他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創造力,而且能提高其審美情趣,陶冶其情操。

  小學音樂教師新課標學習心得體會3

  新課程實施已經多年,但我并沒有認真地去研讀過新《小學音樂課程標準》,我開始學習其他教師的論文,學習過程中,我發現了一個現象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《小學音樂課程標準》。因此,帶著疑問,我認真地學習了這個新課標,再結合自己具體的教學實踐,我有了以下幾點心得體會:

一、教師要成為終身學習者

  教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

  1、要學新的`《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。例如:新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較,其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標,以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標,作為內容整合的邏輯。

  2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質,形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創新的教學模式,創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此,為了適應教學,教師應通過自學或培訓等方式,提高自己的專業理論水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關的教育教學資料,充實知識。總而言之,教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

  3、教師要在掌握扎實的專業知識上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作

  教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。

  1、師生合作

  在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。

  2、教師與教師之間的合作

  例如,在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課,由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣,有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此,對絕大多數教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。

三、教師要成為學生的促進者

  教師作為學生學習的促進者有五大內涵:知識體系的構建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上,一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

  1、在思想品德課堂上,當學生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持,創造良好的學習氛圍,采用各種適當的方式,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲。

  2、在教學過程中,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅要尊重每一位學生,還要學會激勵每一位學生,面對學生的活動成果,教師應喜出望外、贊嘆不已:“科學的發現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創新想法,教師應不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗,教師應熱情引導:“換個角度想想,說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發他們的求知欲,讓學生煥發出生命的活力。

  3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系,而是以情感、態度、價值觀目標為首,兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法,尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此,教師在使用新課程標準的過程中,主要也應關注,如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展,而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住,記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成,并且運用起來是否得心應手?

  4、學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規范去塑造自我,實現“超我”。


本文來源http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/xindetihui/3924243.htm
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