傳染病護(hù)理學(xué)可供護(hù)理專業(yè)?？茖W(xué)生、電視大學(xué)大專學(xué)生、?？茖哟蔚某扇私逃鳛榻滩氖褂茫部勺鳛樵诼氉o(hù)士自學(xué)提高和臨床護(hù)理人員的參考書。下面一起看看傳染病護(hù)理學(xué)心得體會吧~

1 臨床教師的培訓(xùn)

　　作為臨床護(hù)理教師，職業(yè)決定其必須有較高的學(xué)歷層次，應(yīng)對學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟練掌握相關(guān)的知識和技能及技巧。我院對臨床護(hù)理教師的要求是具有大專學(xué)歷以上，主管護(hù)師以上。具有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，通過試講，考核后決定。并對臨床護(hù)理教師進(jìn)行院內(nèi)或者院外培訓(xùn)。

2 教學(xué)內(nèi)容

　　我院的護(hù)理?？粕白o(hù)理本科生所用的傳染病護(hù)理學(xué)課本教材是一樣的。教材是用吳光煜主編的北京醫(yī)科大學(xué)出版社出版的《傳染病護(hù)理學(xué)》。理論和見習(xí)課分別是24學(xué)時及12個學(xué)時。12個學(xué)時的見習(xí)課中，分4次到臨床見習(xí)。第一次見習(xí)課是要求學(xué)生了解傳染病的消毒隔離方法和病房的布局。第二次是病毒性肝炎的見習(xí)。第三次是傳染病發(fā)熱性疾病的見習(xí)。第四次是傳染病腹瀉性疾病的見習(xí)。每上完一個章節(jié)，就到臨床見習(xí)一次。

3 教學(xué)方法

　　3.1病例分析法 病例分析可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。我們找出典型病例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中可以加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶。使學(xué)生的專業(yè)知識重新組合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式從灌輸向啟發(fā)誘導(dǎo)式轉(zhuǎn)化。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力及類比推理的能力。最后進(jìn)行護(hù)理評估，確定護(hù)理計(jì)劃寫出護(hù)理診斷，并制定相應(yīng)的護(hù)理措施，對病人進(jìn)行整體護(hù)理。并運(yùn)用人際關(guān)系的溝通技巧進(jìn)行病人的健康教育。在理論與實(shí)際結(jié)合的過程中，既增強(qiáng)了學(xué)生對疾病的相關(guān)知識的理解和記憶，又能使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。