班主任教學工作心得范文

班主任教學工作心得范文一

　　班主任日常工作瑣碎，千頭萬緒。我們許多教師在處理班中各種棘手事件時，都信奉“嚴師出高徒”的古訓。可是，就在這“嚴”字背后，在學生的眼中，我們“嚴”得缺少了情感，甚至有時竟成為學生的“對立面”。同樣身為班主任的我，卻清晰記得陶行知校長用四塊糖果寬容了一個做錯時的孩子的故事——

　　一次陶校長親眼見一個男孩用磚頭扔同學，陶校長沒有當場火冒三丈訓斥那個孩子，而是制止了他，并讓他在放學后到他那里去。接著，就讓手中的四塊糖果產生的神奇的“育人”力量。其實，當獎勵到第三塊糖果時，那個男生已經意識到自己用磚頭去扔的，不是壞人，而是班上的同學，這是多么嚴重的行為；隨著四塊糖果的獎勵完畢，兩人的談話也就此結束。

　　陶校長用以獎代罰的方法觸動了孩子的心靈。“親其師，善其道。”當一個孩子被教師寬闊的胸懷所包容時，他內心產生的是深深的感激和強烈的震撼，那將會使他終身難忘。在這種情況下，不必“批評”、不必“指責”，孩子自己就已經心悅誠服地知錯了。 “退一步海闊天空”，陶校長的一份寬容，讓他在處理這件“棘手”的突發事件時，少了師生間激烈的“針鋒相對”，有了“潤物細無聲”的教育境界。生命是富有靈性的，教育應該也是有幸福感的。讓“寬容”成為班主任愛心的“核心”，我們的育人工作也能“柳暗花明又一村”。

一、在寬容中理解

　　曾有人這么說：“寬容是生命的一種香味。”話雖簡單，卻很美，很有詩意。記得蘇霍姆林斯基說：“要時刻記住自己曾經也是個孩子。”是啊！我們也曾經是個孩子，誰沒有說錯話，做錯事的時候？長久以來，師道尊嚴讓我們教師和學生在無形中樹起了一道屏障。我們頑固的認為，老師就是老師，學生就是學生；學生有了缺點，老師就應該秋風掃落葉般的予以批評，決不心慈手軟。多少次，面對不整潔的教室地面，我拍桌怒喝：“今天是誰值日？站起來，罰掃一周。”多少次，面對喧囂沸騰的教室，我大叫：“你們吵夠了嗎？還不靜下來！”……“欲速則不達。”在這樣的事實面前，我們的教育收效甚微，換來的只是與孩子們世界的距離一點點拉大、拉遠了。確實，有時孩子們所犯的錯誤在我們成人眼里是那么惡劣。也無法接受。于是，我們往往表現出一種不滿、憤怒，采用更多的是訓斥、懲罰，卻少了一份仁愛和寬容……可我們卻忘了，不犯錯誤的孩子是不存在的，不犯錯誤就不叫孩子。我想：每一個熱愛兒童的教師都應該有一顆寬容的心吧。所謂“棒頭上出孝子”這句古話在現在這個時代已不適用了。所以，在更多的時候，面對剛上完體育課、滿頭大汗的學生和喧囂熱鬧的教室，我不再一味呵斥，而是走進學生中，留心他們的衣著，讓他們及時注意增減衣物，以防感冒；更多時候，在已經下課欲走還留之際，看見值日生手拿黑板擦，伸直手臂，踮起腳尖，費力地想要夠到黑板留有字跡的最高處，表演起“高難度動作”時，我會從值日生手中拿過工具，幫其完成最后的步驟……真心理解學生，善于把自己的感情移入到學生的感情中，“以己之身，及人之身。”進行換位思考，學生也會想：老師那么關心愛護我們，我們怎么好意思再犯這樣那樣的錯誤呢？情感的投入中更多的是一份寬容。學生也會從中學會對待他人應有的一份寬容之心，一份理解之情。記得一次學生剛上完體育課回來，班上的“淘氣王”又在教室繼續延續著體育課上的興奮，在那兒“高談闊論”，引得周圍同學發出一陣陣高分貝的笑聲，也絲毫沒有注意到“尋聲而至”的我。等到我走到他面前，他才發覺。忍住火氣的我，發現他滿頭大汗不說，雙手也臟兮兮的。可身上的毛衣卻一件未脫。我及時提醒了他，并開玩笑的說“是不是還想把自己捂出一身痱子來？”小家伙看看身上的衣服，有點不好意思了，我又提醒他“天氣熱了，可要注意個人衛生，要不，開心的玩鬧過后，身體不舒服了可不好。”此時，小家伙低下了頭，教室里也安靜了許多。一席話產生了效果，果然，接下來每當體育課結束，再沒聽到他的大聲喧嘩，原來他也在那兒認真地告訴周圍同學，讓他們暫時先脫下衣服，以防感冒，而其他同學也養成了上完體育課后馬上洗手，而不是一味在教室里高聲闊談的習慣。

二、在寬容中關愛

　　精誠所至，金石為開。用愛心去教育有錯的學生，至誠相待，誨人不倦，那么必能縮短以至消除師生之間的心理距離，創設出一個和諧的教育氛圍。因為有愛，讓陶校長多了份細心，所以他會想到用孩子喜歡的糖果做為獎品。“愛其師，親其道”。班主任工作是一份愛的事業，沒有班主任的愛，就沒有學生的一切。班主任要關愛學生，關愛全體學生，尤其是關愛班上的后進生。以自己真摯的愛心，在這些學生心中播撒一顆顆愛的種子。讓孩子在愛和寬容中成長，培養孩子健康的心態和積極的情感。一次，班上的一位后進生突然沒有來上學，也沒履行該有的請假手續。平時，我已經多次告訴學生有什么事不能上學都應該履行請假手續，口頭的、書面的、電話、短信，轉告于其他同學，都行，可偏偏在他身上，我的教育似乎又“失效”了。于是乎心情也郁悶了許多。但轉念一想，這名后進生從沒有缺課的行為，大概是事出有因。就在猜測和郁悶中我撥通了其父母的手機，才知道他突然高燒，正掛鹽水。父母電話那頭不停說因為事情突然，又一時忙于照顧孩子而顧不上與我聯系，還不斷說孩子一聽說要進醫院，早就說要父母打電話向我請假，可一進醫院，事情又多，家長也忘了此事了。事情“真相大白”后，我內心竟有了內疚。我寬容了孩子的一時“遺忘”，寬容也讓我拿起手機在他住院時期，陸續發了好幾條短信住院他早日康復。這份寬容中的默默關愛，在他重返課堂時化為了一份學習的動力，也讓我在輔導其學習時與他的心貼得更進，工作得心應手。

三、在寬容中賞識

　　每個孩子，不管他是否有缺點，有多大缺點，有多少缺點，他都不可能沒有值得別人欣賞的地方。愛每一個孩子的優點，也寬容每一個孩子的缺點。每個教師都應該認識到，學生是正在成長的尚不成熟的個體，要以科學的態度對待學生在學習中可能出現的各種錯誤，要從發展的角度發現和理解這些“錯誤”的某個方面的價值。要允許、容忍學生的錯誤，進行延遲反應。課堂上只要學生思考了，無論答案如何，都不批評，這樣就會使學生在課堂的學習活動中有了安全感，減輕了心理負擔，敢于發表自己的意見。班上有一后進生喜歡發言，有時卻又回答不上來，遇到這種情況，我不再是生硬地說一句：“坐下。”而是問別的學生：“有別的不同意見嗎？”大家討論后再問這個學生：“你同意這個意見嗎？”或“你能再說一遍嗎？”從而給她改正的機會，在寬容中以欣賞的目光對待她。自己的課堂，要讓敢于發言的每個學生都不帶著遺憾坐下，對每個積極參與的學生都畫上滿意的句號。在平時班級活動中我積極開展“尋找閃光點”這樣的系列活動，讓學生在日常的學習、生活中，增進相互間的了解，發現別人的閃光點，用一句話的形式寫出來，送給對方。特別是對于后進生，讓他們從一句句鼓舞人心的話語中，充分感受到被同學欣賞的喜悅，知道自己是被欣賞被肯定的。在贏得教師的賞識和同學的賞識后，他們當然會情緒高昂，態度積極地投入到集體中去。

　　寬容孩子，是給孩子一個自省的.機會。愛著，寬容著，用寬容去扣開學生的心扉，讓寬容成為班主任解讀學生最美的語言，相信我們會收獲更多。