教育科研培訓心得體會范文
教師科研教育是培養高素質、科研型師資隊伍的主要途徑,下面是關于教育科研培訓的心得體會,一起來看看吧!
教育科研培訓心得體會1
5月7日,我參加了由豐臺教育學會組織的《科研課題成果梳理與轉化》講座,會上由獲得過北京市基礎教育研究成果二等獎的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題研究的過程及成果的梳理等情況,雖然培訓的時間僅有半天很短暫,但是感覺是很充實的。在這里聆聽走在新課程前沿的專家們不同風格的講座,能感受到思想火花的沖擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制,對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。
一、提高認識,轉變觀念
理念是行動的靈魂,有什么樣的理念,就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言,首要任務就是建夠新課程有效教學理念。要該掉傳統的“重教有余,重學不足;灌輸有余,啟發不足;復制有余,創新不足”觀念。通過培訓,我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新,讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學生真正的實現:人人都能獲得良好的教育,不同的人在不同學科上得到不同的發展。良好的教育就是不僅懂得了知識,還懂得了基本思想,在學習過程中得到磨練。在教學上要由關注“教”向關注學生“學”轉變。尊重學生的主體性,學生是學習的主人,教學不是看教師“教得怎么樣”,而是要看學生“學得怎么樣”。教師在教學中要大膽“放手”,讓學生學會“做中學”,在實踐中學習,在活動中學習,在交往中學習。要關注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學生真實的“愛”,這種愛是一種對全體學生的關注,是一種對每位學生的信任,是一種平等的尊重,是一種深刻的理解,是一種“容錯”的悅納,是一種精神的激勵。在教育由以本為本變為以人為本,教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者,學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識,發展學生的創新精神,是時代賦予我們的艱巨任務,所以在教學過程中,認真研究學生,學生在面對一個問題時他們是如何思考的,其中是否存在著經驗。同時要給學生更多的時間和空間,讓他們自己去發現問題,研究問題并解決問題,從而培養他們的創新意識和創新精神。
二、結合實踐,提高效率
課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動,教學過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合,運用專家的教育智慧補己之短,通過運用信息技術整合教育內容,推動教育教學的行為變化。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中,將學習與實際教學結合起來,努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識,從而更好地適應教學的需要,通過總結經驗,提高自身,向更完善的目標努力。要想成為一名合格的科研骨干教師,就必須要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。專家們的新理念新視野就像一扇窗,為我帶來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。今后教學,我要努力實施新課程改革,把培訓學習到的新的理念、新的教學方法、新的教學評價方式用于教學過程的始終,不斷加強新課程理論的學習,課堂上設計利于學生能力發展的活動,充分調動學生的學習積極性和學習主動性,變學生被動為主動,使課堂氛圍活躍,提高教學效率,使每一個學生都得到發展,培養學生的創新能力。
同時,通過培訓,我知道了如何確定研究的課題,而且感覺確定課題其實是一種很自然、很簡單的事,只要在教學中做到用心、留心。很容易確定一次很有價值的課題,因為教育科研課的來源其實離我們的工作實際很近很近,我們可以從教育教學實踐中尋找課題;可以從理論文獻中尋找課題;從成敗經驗中尋找課題;從教育改革和發展出現的理論及政策問題中尋找課題。在確定課題后,要明晰了制訂研究工作計劃的基本結構,在制定研究計劃的時候,我們一般要從以下幾個方面去落實:
一、課題名稱。
二、負責人及成員分工。
三、研究的目的、意義。
四、圓內外研究的現狀。
五、具體的研究內容。
六、研究的方法及手段。
七、實施階段。
八、保障條件。
九、經費支出。
十、成果形成。
有了這樣清晰的結構,我們在制定研究計劃的時候就會更有條理且有一定的實用性。更明確了進行一項課題研究的主要步驟,在實際的研究中,遵照以下幾個步驟會使自己的研究更具科學性。
一、確定研究課題。
二、查閱文獻,初步調查了解。
三、制定研究工作計劃。
四、立項。
五、搜集并整理資料。
六、實施計劃。
七、撰寫研究報告。
總之,通過這次培訓學習我收獲很多,在以后的科研課題研究工作中,相信自己會更有章可循,有理可依,讓學校課題研究工作越做越好。
教育科研培訓心得體會2
1月11日至12日,我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓。本次培訓是為了全面提高教師科研能力,進一步加強學校教育科研工作,提升學校的辦學品質。
培訓中,教研室負責課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開題、中期研究、結題、成果應用等一系列的研究工作進行了深入的講解,并結合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓,我對課題研究工作有了更明確地認識。
一、明確了課題研究的基本步驟
雖然參與了幾個課題的研究工作,對于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何搜集,階段性實踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等,對今后從事課題研究奠定了一定的基礎。
二、分工合作、注重積累
課題研究是一項系統性的工程,不可能由個體單獨完成,需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意,合理分工是高效、準確達成目標的保證,因此應該針對每人的實際與專長,安排恰當的任務,讓每個成員都負有責任和使命,才能不斷增強研究小組的凝聚力,提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新,都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累,只有“厚積”才能“薄發”。從某種意義上說,課題研究的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題,必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料,如果不全面,就可能出現偏差。因此,研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容,只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉,才能有所發現,有所創建。
三、在研究中不斷反思、實踐、改進
課題研究重在過程,最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續性、系統性,很強的活動,需要在研究中進行深入地學習與思考,力求在實踐摸索中找到答案。在課題研究整個過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學理念與行為,這樣才能及時發現問題,不斷自我調整、自我建構,從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑,相互交流經驗教訓,在不斷的反思與借鑒中,拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程,在這個過程當中,要從課堂教學出發,著手于教師在課堂中的教學行為,對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求,在課堂教學中不斷嘗試,并組織成員觀摩、評課,以及時發現問題,改正課堂教學方法。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/xindetihui/2789575.htm