淺談小學(xué)識字訓(xùn)練教學(xué)心得

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，字詞基礎(chǔ)不扎實，影響讀寫能力的提高。雖然識字教學(xué)的研究，積累了不少的經(jīng)驗， 但是從現(xiàn)狀看，對字的理解不夠準，音形義的掌握不到位，自學(xué)能力差，反映在讀寫當(dāng)中，讀有錯誤，寫不規(guī) 范，詞匯貧乏，錯別字嚴重等情況。究其原因：一是識字教學(xué)的具體目標不明，二是忽視能力訓(xùn)練，三是閱讀 教學(xué)重內(nèi)容情節(jié)輕語言文字訓(xùn)練。現(xiàn)在從教的角度就識字訓(xùn)練談幾點淺見。

一、增強目標意識

　　識字教學(xué)是教學(xué)生學(xué)會還是會學(xué)，是孤立識字還是寓識字于語境之中，是教一識一還是掌握規(guī)律舉一反三 ，是學(xué)練脫節(jié)還是緊密結(jié)合，是單純識記還是還需積累與運用，是每個字詞平均使用力量還是有所側(cè)重等等， 都需要有一個明確具體的教學(xué)目標。雖然課時教學(xué)目標中有“學(xué)會本課生字新詞”的要求，但由于太籠統(tǒng)而在 具體教學(xué)每個字詞時，心中不完全有底，也就難于落實到位，難于效果檢測。

　　比如：《愛因斯坦小時侯》一課中有８個生字，有位老師按照學(xué)會本課生字的目標，字字音形義，花了不 少時間講，結(jié)果仍有一字讀錯一字寫錯。另一位老師則根據(jù)字的特點難點和學(xué)生實際，逐個作了分析，確定每 個字的訓(xùn)練重點。“凳”后鼻音易讀錯，在讀音上多下功夫。“兜”字難認難寫，讓學(xué)生查字典知道部首，理 解字義，掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則。“吸”字右邊有先寫“丿”再寫“＠①”“礎(chǔ)鋇模有先寫“＠①” 再寫“丿”“礎(chǔ)鋇模把兩種寫法出示，讓學(xué)生辨析。“蠟”易與同音字混淆，讓學(xué)生換偏旁組詞，進行比較 、區(qū)別。“掏”字以動作幫助理解，其余生字放在文中理解。教后也側(cè)重對教學(xué)重點進行練習(xí)檢查。效果比前 者為好。

　　同樣，詞義的理解，掌握到什么程度，如果心中有底，訓(xùn)練到位也就有了保證。比如：《美麗的小興安嶺 》中“樹木抽出新的枝條”、“抽”什么意思。甲生說：“拔出”，乙生說：“生長”。丙生說：“長出”。 老師說：“對，長出的意思”。而沒有對“拔出”“生長”為什么不對，未作說明，對解釋“長出”正確和生 機勃勃，生長快的關(guān)系也未說明。更沒有舉例說明稻麥長出穗來也用“抽”，叫抽穗。僅對“抽”作字面上的 解釋。又如：“泄氣”什么意義。“泄”字典上解釋為“漏、露”，“泄氣”理解為“漏氣”顯然不通。怎樣 解釋比較確切，教師心中必須有底。既要解釋“泄氣”的含義，又要聯(lián)系課文加深理解。可見，識字訓(xùn)練目標 必須落實到每個字詞，這個目標意識必須加強。

二、錘打重點字詞

　　漢字有多音、多義、音近、形近等特點，存在難認、難寫、難解的問題。每個字詞在課文中的地位作用不 同，也就存在關(guān)健、中心、關(guān)聯(lián)等區(qū)別。要真正讀準、讀懂、會用，對重點難點字詞，非下功夫推敲不可。王 安石《泊船瓜洲》一詩中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中“綠”字用得特別好，是下了推敲的功夫，這個“綠”字 ，作者最初用“到”，意思也對，可后來改為“達”、“入”、“滿”，一共改了十多次，最后才選用“綠” 字，這樣一改，既寫出了靜態(tài)，又表現(xiàn)了動態(tài)，把靜態(tài)寫活了。春天生機勃勃的江南景色，呈現(xiàn)在讀者面前。 寫文是這樣，讀文也應(yīng)這樣。《一定要爭氣》一文中出現(xiàn)三個“才”字：“十七歲才進中學(xué)”、“平均成績才 四十五分”、“才勉強同意”。三個“才”字在文中各有不同的含義，這就要在讀文中，引導(dǎo)學(xué)生細細推敲， 理解第一個“才”，是剛剛的意思，第二個“才”只有的意思，第三個“才”只好的意思。同樣，《稱象》中 有“在船舷上畫一條線”、“船下沉到畫線的地方”，同一個“畫”字含義不同，學(xué)生一時難于分清，通過反 復(fù)誦讀，才能弄清前者為動詞后者為名詞的含義。

三、運用規(guī)律識字

　　字有字法，詞有詞法，這個法就是法則，就是規(guī)律。字的構(gòu)成，詞的搭配，雖有千變?nèi)f化，但有一定規(guī)律 可循，如能按規(guī)律教，在教中給規(guī)律，在學(xué)中學(xué)規(guī)律，按規(guī)律學(xué)，學(xué)生掌握了規(guī)律，才能舉一反三，觸類旁通 ，提高自學(xué)能力。

　　我曾聽了二個班《翠鳥》一課的教學(xué)，有一個班學(xué)生在讀“葦稈”、“橄欖”、“盡管”等詞語時，對兩 個第三聲相連時，前一字第三聲應(yīng)讀第二聲的變調(diào)規(guī)則沒有掌握，讀錯了音，影響了識字讀文。我想如果在漢 語拼音教學(xué)中，重視對拼音、發(fā)音、變音、變調(diào)、省略、標調(diào)等規(guī)則有意識地反復(fù)訓(xùn)練，很好掌握，必然有助 于識字讀書。

　　學(xué)生練習(xí)本中錯別字現(xiàn)象不僅普遍而且嚴重。有筆劃筆順之錯，也有音近形近等混淆之誤。如果十分重視 漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，重視筆劃筆順規(guī)則，重視獨體字作偏旁的變形規(guī)則等教學(xué)與反復(fù)訓(xùn)練，則多筆劃，少筆劃，倒 筆順等錯誤可大為減少。雖然有些筆順較為特殊，但也有規(guī)律可循。例如：“成”的最后一筆，不少學(xué)生寫撇 而不是點，錯了訂正，訂正了又錯，反反復(fù)復(fù)。如果學(xué)生懂得點在“左上先寫（斗、頭、為等），點在右上后 寫”的書寫規(guī)律，那么凡有右上點的“戈”、發(fā)、我、找、栽、裁、箋等字必然最后寫點。又如：有“彐”這 部分構(gòu)成的字，學(xué)生書寫時，有的右邊寫出頭（＠②），有的右邊不出頭（彐）把握不住，如果懂得并掌握了 “中間有豎橫出頭（事、爭、唐、肅等）中間沒豎不出頭（當(dāng)、雪、急、婦等）的規(guī)律練寫，必然會大大減少 錯誤。同樣“小”和“幾”在合體字中有帶鉤和不帶鉤的，難以把握。如果按照“小”字做頭去掉鉤（塵、少 、尖、當(dāng)?shù)龋┬∽肿龅撞蝗ャ^（爾、隙等）“幾”字在上去掉鉤（朵、鉛等）“幾”字在下不去鉤（咒凳等） 的規(guī)律練寫，正確率也會大大提高。

　　由于音近形近混淆而認錯寫錯的屢見不鮮，若能找出其規(guī)律，則大有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的教師對衤和礻 、氵和冫易混的'偏旁，教給學(xué)生時，凡同衣服有關(guān)的是衣旁，同精神有關(guān)的礻旁；與水有關(guān)的三點水旁，與冷 有關(guān)的二點水旁，效果較好。那么今和令、良和艮、倉和侖、木和禾等能否也揭示規(guī)律，減少錯誤呢？聲母“ ｌ”的從“令”，韻母；ｉａｎｇ的從“良”，不從“艮”，韻母ａｎｇ從“倉”，韻母ｕｎ從“侖”，和樹 木有關(guān)的是木旁，和莊稼有關(guān)的是“禾”旁等等。可見，按規(guī)律訓(xùn)練，不僅易記防錯，而且可以舉一反三。

　　部首查字，關(guān)鍵是正確掌握部首，查字也可迎刃而解，比如：形聲字，一般查形旁不查聲旁。獨體字無明 顯部首的查起筆（凹查丨），字中藏有部首的查部首（成查戈部）。一字中有單筆部首和復(fù)筆部首，則查復(fù)筆 部首（歸查彐）。至于上下、左右、內(nèi)外都有部首的，一般分別查上、查左、查外的部首。左上右上都有部首 的取右不取左上（肆查聿），中座右上都有部首的查中座（坐，查土不查人）凡此種種，規(guī)律掌握了，查字能 力也就提高一步。