教學《尊嚴》這一課，我讓學生反復誦讀課文的中心句：“你別看他現在一無所有，但他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴。”

　　之后，我對學生們說：孩子們，只要你們努力，只要你們勤奮，你們的未來也將是十分美好的，我相信，十年二十年過后，在我們當中也許有像哈默這樣的百萬富翁，也許有將軍，也許有科學家……

　　大多數學生很專注，但是我還是聽到了兩三名學生在說：“噫，肉麻！”“根本就不可能！”“對啊，哪有這么容易的事！”

　　我有些掃興，但我還是提起精神說：孩子們，誰也不能肯定未來是什么樣的，因為未來有無限的可能性，才使我們向往，讓我們不斷地追求，這努力的過程本身就十分美好，這努力的結果最終會成就許多美好的理想！

　　我雖然說得很有激情，但我還是有些喪氣。因為學生總是進不了一種人性中最為美好的情景，也許現實生活中，情感的表現比較粗礪，所以對這種細膩情感的表達并不習慣；也許他們內心有所觸動，但習慣上還是拒絕了這樣的表達方式。現實生活中的情景總與我們所期待的有所距離吧，但課堂就應該成為美好理想的發源地。我總是在試著寬容我的學生，總是希望在我帶他們學習的這些時間里，能真切地擁有最為珍貴的幾個記憶，或者現在并沒有感覺，也許他們將來有一天回憶起來特別的'感動。而事實上，這種純粹的令人心動的情感交流，與學業學習是一樣地重要。

　　記得開學初，我向學生詢問一名沒來上課的孩子是什么原因？一些學生說：他生病了，住醫院。接下來就有學生說“他要死了！”“他要上天堂了！”教室里居然傳來幾陣嘻嘻的竊笑聲。我很生氣，說：“當一名同學沒有來的時候，全班同學都應該關心他，問他為什么沒來，需要什么幫助。因為班上的每一名同學都是你的朋友，關心別人、同情別人是一種最基本的道德！”我不否認學生當初說的也許有開玩笑的意思，也許不是惡意，但是，拿別人的病痛開玩笑，是絕不能棄之不管的。

　　因為，教師的使命，不僅在于讓學生學到了多少知識、背誦了多少課文、解答了多少數學題，也不僅在于讓學生懂得了多少規則，拾起地上一張廢紙、愛護了一棵小樹，更重要的是在于知識和規范行為背后的東西，那就是他的同情心、好奇心、想象力、理解力、創造力，是他的心智的覺醒、智慧的生長。正如蘇霍姆林斯基說的：學校的教育，首先是一個人的心靈觸動另一個人的心靈的工作。

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