從教十多年來，我聽過無數的普通教師上的示范課、評優課、匯報課，觀摹過特級教師、教育新星的精彩表演。我一面為教師的成功而喝彩，一面對他們的敬業精神和孜孜不倦的鉆研精神而敬佩不已。我也曾欣賞過青年教師用聽來的課“作秀”，在感覺上卻產生了許多迷惘。用青年教師的話來說：一是認為特級教師的課在農村學校行不通，一是認為自己的“作秀課”缺少那種場面龐大，氣氛熱烈的烘托和渲染，即使能“作好秀”，也缺少了那些優課所獨有的“靈魂”。為什么會造成這種想學而難學、只能學其形而無法悟其神的局面呢？我細細揣摩，這個中就是缺少了“名師”們所獨有的對教育真諦的理解——對學生無微不至的關愛。這種關愛，不是作秀課堂上臨時表現的虛情假意、故作姿態，而是平時教學中舉手投足間真情的自然流露。

　　教學作為一門獨特的藝術，它不僅具有人類知識成果和生活情境的再現性，而且具有教學實踐過程的創造性和師生情感的交互性。它不是一種超越人性的純理性教學，而是更注重于人文回歸的情感性教學。人的情感是隨著認識的提高而不斷豐富的。小學生的情感變化尤其如此。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學生對教師的情感是日積月累的。教師的一笑一顰，一舉一動，給學生的身心造成的沖擊力都是巨大的。孩子們受驚后的心理十分脆弱，草木皆兵，經不起任何的刺激。教師言行稍有不慎，就使他們躁動不安，意志消沉，甚至于一蹶不振。所以說，平時你沒有對學生付出“真愛”，學生沒有充裕的“愛情”積累，教學過程中，你就不會獲得學生的真情回報。

　　我們只要走進課堂，任何一個不經意的動作，都可以測出你在日常教學中對學生付出的愛的重量。讀過初中的人都讀過魏巍寫的《我的老師》，從兒時不懂事的孩子的`本能反應中，就可看出老師對學生的深深的愛意。如果平時的你忽視了學生的感情培養，缺少對教育真諦的深刻理解，那么，學生對你的信任度將大打折扣。在學生的心目中，教師的形象不會高大，難以持久。

　　課堂教學的成功，從某種意義上說，就是教師對學生付出真愛的檢驗。教師能真正地熱愛學生，也就真正有了對教育事業的熱愛，也就真正具備了無私奉獻的高尚師魂。

　　讓我們用教師的“愛心”換取學生的“真心”，用教育的真諦來奠定教育事業成功的堅實基礎吧！