俗話說：“眼看千遍，不如手寫一遍。”的確手寫在學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的地位，心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者調(diào)動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認(rèn)識新事物、掌握新知識的過程。在這個過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用。“字如其人”。就是說從字跡之中便可以看出這個人的性格，作風(fēng)是否堅毅，頑強。而這種剛毅不是天生就有的，而是可以通過后天不斷磨練的，這便是要抓寫字教學(xué)的重要性。寫字必恭必敬的人，做事必定謹(jǐn)小慎微；換一個角度來看,字跡潦草的學(xué)生，性情急躁不善于觀察，遇到困難就會退縮，對其它學(xué)科也不會抱有刻苦鉆研的態(tài)度和持之以恒的精神，將來也無恒心去追求自己的理想。所以，培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力是當(dāng)務(wù)之急。

　　我校為搞好寫字教學(xué)研究，主要從以下幾個方面入手：

一、領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極主動參與。

　　寫字教育領(lǐng)導(dǎo)要重視，教師同樣要重視，特別是語文教師更要重視，其它各學(xué)科的老師也應(yīng)積極配合，形成合力。齊抓共管；在全體教師思想有了保證的基礎(chǔ)上，加強理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識和能力。用現(xiàn)代的教育理論來指導(dǎo)我們的教育實踐，在實踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能取得較大的成績。

　　由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能定期開展寫字教育的研討活動；學(xué)校還加強師資培訓(xùn)工作，每位教師每周交一頁毛筆字、兩頁鋼筆字由專人批閱并及時反饋；每學(xué)期結(jié)束評出優(yōu)勝獎給予獎勵，不定期舉行三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）比賽。

　　搞好陣地建設(shè)：充分利用櫥窗、走廊、紅領(lǐng)巾廣播，加強宣傳力度。班班設(shè)有“優(yōu)秀作業(yè)欄”，張貼班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作及有進步作品，使學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)習(xí)字的積極性；學(xué)校櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學(xué)生的優(yōu)秀作品及老師的作品，師生同樂，教學(xué)相長；紅領(lǐng)巾廣播每周制作一期寫字專題節(jié)目——《大書法家和小書法家》，使學(xué)生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術(shù)，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力；定期更換學(xué)校走廊書法作品，不斷豐富學(xué)校書法作品的收藏量。

二、始終要面向全體學(xué)生。

　　指導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真練字，要讓每一個學(xué)生都能寫出一手正確、規(guī)范、美觀的漢字；每天安排20分鐘時間練字；每周末各班評出優(yōu)勝若干名，布置在優(yōu)秀作業(yè)欄里；每月底各班交5篇佳作參加校級評比。積極鼓勵學(xué)生參加書法興趣組的學(xué)習(xí)，每天練字5頁，每周交一幅書法作品，每月選出一幅作品參加校級評比；鼓勵學(xué)生創(chuàng)作佳品，積極參加各種競賽活動。

三、抓教學(xué)的全程管理。

　　從備課到上課，從課內(nèi)到課外，從寫字課到其它各學(xué)科、各環(huán)節(jié)都要扎扎實實地滲透書寫訓(xùn)練，時時都應(yīng)有較強的書寫意識；寫字教學(xué)要突出一個“導(dǎo)”字在小學(xué)低、中、高年級的寫字教學(xué)中，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四處聘請高手和名流，專門組織培訓(xùn)，然而收效還不能令人滿意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要解決好寫字教學(xué)中的“導(dǎo)”的問題，即“開導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“導(dǎo)向”。

　　（1）開導(dǎo)。

　　“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一入校門，就要對學(xué)生進行開導(dǎo)。教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處。在開導(dǎo)過程中，教師可搜集古今書法大師如三國的鐘繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權(quán)，元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀書法展覽，借以激發(fā)每個兒童熱愛寫字的情感。

　　（2）指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)是指教給學(xué)生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法：  ①常規(guī)性指導(dǎo)。常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。②總體性指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字,大多數(shù)以方格田字格或米字格的練習(xí)本進行習(xí)作。③規(guī)律性指導(dǎo)。學(xué)生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆，重復(fù)進行指導(dǎo)。這稱之為規(guī)律性指導(dǎo)。

　　（3）導(dǎo)向。

　　導(dǎo)向，也是寫字教學(xué)中不可忽視的一個問題。正確的導(dǎo)向能充分調(diào)動全體學(xué)生寫字的積極性。在小學(xué)階段，應(yīng)重點指導(dǎo)寫好正楷字。在相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，再練寫行楷、行書，以適應(yīng)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。既而，從書法藝術(shù)要求方面看，根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同的興趣、愛好，再進行一些個別的指導(dǎo)，激勵他們積極參與各種書法比賽，培養(yǎng)書法興趣。

四、促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　我們要幫助學(xué)生學(xué)會寫字方法、掌握書寫技能，同時還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，感悟做人的道理，從而促進他們個性的全面發(fā)展

　　小學(xué)寫字教學(xué)改革和其他學(xué)科的教學(xué)改革一樣，正經(jīng)歷著不斷探索、不斷改進的階段。改革的方法應(yīng)始終不偏離以促進人的自然素質(zhì)和社會素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育軌道。應(yīng)突出因材施教，因人施教，充分發(fā)展學(xué)生的個性、愛好特長，使人的整體素質(zhì)得以和諧優(yōu)化的發(fā)展。改革寫字教學(xué)，弘揚民族傳統(tǒng)文化，也是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)。寫好字，對學(xué)生識字，記憶字形，理解字義，掌握詞匯，有著極大的促進作用。認(rèn)真工整地書寫，不但有利于扎實地學(xué)好寫漢字，也有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。寫字教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)、意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，有重要的作用。

　　1、多種感知的寫字訓(xùn)練

　　①創(chuàng)設(shè)想象。經(jīng)過近年來的實踐，我們探索了一條訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和構(gòu)想能力為宗旨，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以形象教學(xué)為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學(xué)為樂學(xué)的漢字書寫教學(xué)的新路子。我們這里所說的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如“亻”、“彳”，我們在激發(fā)學(xué)生想象時，不從“亻”這個意思著眼，而是引導(dǎo)學(xué)生想象。“亻”象什么呢？可以想象為一根竹桿上停落一只回首遠眺的小鳥，也可以想象為一個人上面斜支撐一個人。我們引導(dǎo)學(xué)生想象一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得這么穩(wěn)健；其停落后回首遠眺，顯得那么有情趣；那稍長的尾巴微微向上翹，顯得那么有精神；小鳥雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現(xiàn)了其體態(tài)輕盈，富有情致。一個漢字，學(xué)生能想象出有情有景的生動畫面，觀察力和想象力得以充分展示，這就是一種創(chuàng)造，因此，在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)力求漢字的結(jié)構(gòu)美與情趣美相統(tǒng)一。