尊重學生的學習需求,讓學生在極具親和力的課堂氛圍中馳騁思維,大膽思考;打開學生情感的閘門,讓情感的泉水在課堂自由流淌,享受快樂的語文課堂。這是我多年來孜孜不倦追求的教學境界。
今天,我要教的課文是第19課《生命生命》。生命的真諦是什么,生命的意義何在,這是人類思考的永恒主題。對于我所教的四年級小學生來說,生命的意義好理解嗎?我坐在辦公室里思索著……
我反復朗讀課文,精心設計教案后,從容地走進了教室。在學生初讀課文感知課文內容后,我又聲情并茂地朗讀了第二自然段──飛蛾求生,讓學生分析言中之意,感情言中之理。我提了這樣一個問題:從飛蛾求生這個故事你想到了什么?不一會兒,學生們高高地舉起了小手:
“飛蛾哭著對我說:‘小作家,請不要捉我,我是來和你做伴的,你愿意和我交朋友嗎?’”
“飛蛾好像在說:我喜歡在燈光下活動,我喜歡光明!”
“老師,真沒想到小小的飛蛾求生的欲望這么強烈!”
……
學生們的回答讓我感受到他們真正走進了文本,真是既有感悟又富有童真童趣,我心中暗自高興。于是決定馬上趁熱打鐵,讓學生自學第三自然段──磚縫中長出瓜苗,再交流自己的感受。學生們激情高漲,都在用自己喜歡的方式讀書。
“嗚嗚……”我的耳邊傳來了一種怪怪的聲音。“老師,龔力哭了!”一向很懂事的周才煦站起來說。唉,一定又是感冒發燒了,我心想,最近由于天氣變化無常,患流感的孩子較多。我走過去,摸了摸他的頭,并不燙啊!我親切地問:“孩子,你怎么啦?”龔力眼淚汪汪地看著我,我發現他的眼睛里充滿了憂傷,我禁不住拍了拍他的`肩膀:“有什么不愉快的事告訴老師好嗎?”龔力見我這般“寵”他,“哇”地一聲大哭起來:“老師,由飛蛾求生我想到了媽媽,兩年前一場車禍奪去了媽媽的生命!”說到這里,龔力哭得像個淚人,“飛蛾在被捉住時極力掙扎,而媽媽發生車禍的一瞬間連掙扎的機會都沒有,媽媽……媽媽……死得好慘啊!”
教室里頓時一片嘩然,同學們都用同情的目光望著龔力,我的心里也一陣酸楚。
一向文靜的女孩李晨掏出手絹,走到龔力面前,輕輕地幫他擦掉了眼淚。
“別難過,媽媽在九泉之下知道你哭會不安的!”“話簍子”戴博遠站起來說。
“淘氣包”余偉民接上話茬:“媽媽已經死了,是哭不活的,車禍是人為的,傷心也沒有用!”
“對,生命太脆弱了,我覺得我們活著的人要好好珍愛生命!”“智多星”郭帥理直氣壯地說。
外號小博士馮瑞宣站起來慢條斯理地說:“生命像一朵花,需要精心地呵護,我們要珍愛自己的生命,不做危險的事!”
“對,過馬路時要小心。”
“上學、放學路上走人行道較安全!”
“我再也不獨自游泳,那樣太危險了!”
“色素多的辣片、豌豆糖等零食也不能吃,因為它危害我們的身體健康!”
爸爸、媽媽把我們從一個呱呱墜地的小嬰兒撫養到這么大,也不容易啊!”
同學們紛紛說出了自己的心里話,真實的情感溢于言表。龔力站起來說:“謝謝大家對我的關心,我會快樂地生活,珍愛自己的生命!”話音剛落,教室里響起了一陣雷鳴般的掌聲。趁此機會,我對同學們善于思考的精神給予了高度贊賞。叮鈴鈴,一堂情感自由流淌課就這樣結束了。
我驚嘆,我們的孩子情感這么豐富,這么細膩!許多成年人在經受了一次次挫折后,才開始珍愛生命,而我們的孩子不用我教就懂得了珍愛生命!這怎不令人欣喜呢?正如葉圣陶先生倡導的“教就是為了不教”的教育思想。給孩子一片藍天,他們會讓藍天變得繁星點點;給孩子一片草地,他們會讓草地變得繁花似錦;讓孩子情感的泉水在課堂上自由流淌,就一定能奏出華美的樂章!
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