概念所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。

　　評課是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立了現代教學觀，以及對其課堂教學的得失成敗進行評議的一種活動。評課在加強教學常規管理、開展教科研活動、深化課堂教學改革以及推進素質教育方面起著一定的作用，因此要關注并把握好評課。

怎樣評課

　　日常評課應把握好以下三點：明確評課的目的、把握評課的內容、講究評課的技巧。

　　1、明確評課的目的。

　　通常根據教研活動的目的或聽課者聽課的目的來確定評課的目的。在評課的過程中，既要有理論的闡述，又要有具體的教學建議。要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力；從作課教師的教學實例中獲益，學習教法，提高教學水平；要善于進行比較性研究，創造富有個性化的評課水平。

　　2、把握評課的內容。

　　(一)評教學思想 包括：以人為本的思想、面向全體的思想、培養和發展學生能力的思想、著力提高學生整體素質的思想、運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等等，更重要的是體現新課改的精神和教育新理念。

　　(二)評教材處理 從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、是否突破了教學難點、內容定量是否妥當等；是否全面規劃教學任務，培養學生思維能力；是否在關注學科基礎知識的同時，強調與現實生活、學生經驗的聯系；強調實際應用時，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合；是否關注激趣學習。

　　(三)評教法運用 是否符合本年級學生的心理特點；是否激發學習興趣；是否創設問題情境，引導學生積極思考；是否有利于培養學生的能力；是否調動了學生的學習積極性；教學目標的制定是否符合實際；對各種信息是否作出評判；如何處理反饋信息；施行何種偏差糾正方案。

　　(四)評學法指導 能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基儲學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學習環境和條件進行相應的指導；是否建立和形成發揮學生主體化的、多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化的學習。

　　(五)評教學過程 從教學結構的角度出發：教學環節安排是否合理；教學組織形式是否科學；教學整體結構是否嚴謹；教學節奏是否得當；是否適時、適當地使用現代教學手段；是否以“活動 ----- 體驗 ----- 表現”這一新的教學進程為主線；更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

　　(六)評教學效果 即教學內容的完成程度，學生對知識的掌握程度，學生能力的形成程度，學生思維的發展程度等。是否注意聯系生活實際，使學習變成學習的內在需求；是否注意挖掘教學內容中的情感因素；是否堅持因材施教；是否面向全體、關注學生的和諧發展，關注學生的可持續發展。

　　3、講究評課的`技巧。

　　(1)要抓住主要矛盾 根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題進行討論，抓住中心。

　　(2)要根據范圍、規模、任務等不同情況，采用多種評課的形式。

　　(3)要堅持激勵的原則 起到調動教師參與教學研究的積極性的作用；通過語言的技巧、發言的分寸、評價的方向和火候，以及發揮評價的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。

評課中應該注意的幾個問題：(即評課原則)

　　1、要有準備，切忌信口開河。 對聽課時所獲得的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西，從而發現問題和經驗，揭示被表面現象所掩蓋的本質問題。

　　2、要有重點，切忌吹毛求疵。 圍繞教學任務的完成情況，課堂教學的組織結構，課堂信息的傳遞結構，學生思維活動的密度和質量，教師的基本功等方面進行評論。

　　3、要全面衡量，切忌以偏蓋全。

　　4、要因人而宜，切忌程式化。 注意年齡差異：老教師----虛心學習、經驗中老年-----教學指導思想、新教師-------扶持態度；注意教師的性格差異；注意教師的素質差異。

　　5、要實事求是，切忌片面性和庸俗化。 應指出不足，肯定優點。

　　總之，評課是一門科學，有規律可遵循；評課是一門技術，有要領可操作，因而評課更是一門藝術。那就讓我們在實踐的評課中不斷摸索，不斷提升，走進評課藝術的殿堂吧！

　　意義在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長、深化課程改革有著十分重要的意義。主要有以下幾個方面：

　　(一) 有利于促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。

　　(二) 有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。

　　(三) 有利于信息的及時反愧評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。

　　評課的目的不是為了證明，而是為了改進，以有利于當前新課程的教學。它集管理調控、診斷指導、鑒定激勵、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

評課方法

　　(一)從教學目標上分析

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”這三個維度的組成的，體現了新課程“以學生發展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。