一周的支教活動不僅給予了我快樂和成長，還有一份意料之外的感動。

　　和孩子們在一起的日子是簡單而充滿樂趣的，但是為了讓與孩子們在一起的時間過得充實，我和我的同學們準備了很多，超出預料的多。從開始報名到進行試講，再到第一次課件的成形，本來想著這樣就算完成了準備工作，但是實際上卻遠遠不夠。當我寫好并打印出第一份課件并完成試講后，得知支教的對象最小是在上幼兒園大班，最大的已經上了初一，而課件的教學對象是三四年級的學生，這種情況一時讓我手足無措。試講后，我遵循老師的建議，把教學內容進行了翻天覆地的修改，最終確定以旅行和環保為內容，依然以培養口語表達能力為目標。

　　我的課被安排在了最后一天，這讓我有充分的時間與孩子們接觸、談心、玩耍。在我們相處的七天里，我看到了他們的很多優點，也成為了他們的大朋友。這也為課堂教學的活躍性提供了保障。

　　在接下來的備課中，我把增強互動性和課堂教學的趣味性作為我的主要目標，為此我精心策劃了一場大半節課的游戲。另外，還找了一集與教學內容密切相關的動畫短片和一些介紹我國名勝古跡的視頻。為了讓孩子們更好的了解家鄉并熱愛家鄉，我特地增加了一部關于長春市自然風光以及人文景點的紀錄短片。

　　實際的課堂效果也令我很欣慰。我和孩子們圍成圈坐，先是互相交流自己旅游的一些見聞，然后又鼓勵他們站到講臺上發言并發給每位發言的學生一張風景秀美的卡片。在這個過程中，孩子們不僅培養了自信心和口語表達能力，還在我與他們的互動中更加開放。在接下來的游戲環節中，我通過抽簽的形式把學生們分成三組，并讓他們選擇自己喜歡的志愿者當自己小組的指導老師。當我看到學生們討論得熱火朝天，認真地記錄下他們討論所得的'問題時，我感到非常的欣慰和高興。最后的匯報總結中，學生們的積極性高漲，每組的輔導老師在黑板上寫完他們組討論的問題及其解決方案后，臺下的學生和老師踴躍地提出錯誤和建議。特別是在統計每一組得分的時候，孩子們的歡呼聲給我的感覺就好像是在參加一場妙趣橫生的綜藝節目，而非上課。

　　這支教的幾天里我有三點比較深的體會。一是，我們在做很多事情之前，都會制定一些帶有很大主觀性的計劃，但是這些計劃往往欠缺對實際情況的考慮，所以在踐行的過程中很可能會困難重重。從備課到支教的近一個月的時間里，我深深地感悟到了要學會在生活中不斷地觀察、思考并修正、完善計劃——也就是此次支教活動的教案及課件。二是，在備課過程中，不僅要考慮我要教哪些內容，更要站在學生的角度上，考慮他們怎么才愛學。教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”也正是因為考慮了“教”和“學”，才營造了一個輕松和諧的課堂氛圍。三是，在游戲活動中，老師與孩子們在玩中學、在學中玩，孩子們親生經歷并體驗到教學知識的形成和應用過程，這也為營造一個積極有效、開放互動的課堂氛圍奠定了基石。

　　七天里，我們都很累很開心。表面上，我們是在教孩子們，給他們灌輸知識；實際上，我們在愛與自由的海洋里，用心溝通、用愛交流，與孩子們共同成長。這也讓我認識到，這次機會非常珍貴——我擁有了第二次成長的契機。非常感謝我的老師和我的組員，是他們給了我忠懇的建議和無私的幫助。

　　當我滿載著喜悅，結束了一周的教學之行時，孩子們還給我的風景卡片（課堂上我用卡片作為獎勵鼓勵他們發言）不禁讓我淚流滿面！卡片上寫著他們的名字和祝福——這件他們自發的行為被我視為此次支教行的最珍貴的禮物。再次謝謝我親愛的學生們！我一定會帶著你們的祝福更加努力的，也祝愿這些孩子們能夠健康快樂的成長！

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