當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才資源是第一資源。國以才興，興以才旺。人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是黨和國家面對(duì)新世紀(jì)、新階段的發(fā)展任務(wù)和時(shí)代挑戰(zhàn)提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略。下文是小編整理的暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文教師，歡迎閱讀參考!
暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文教師一
目前，對(duì)于教師的各項(xiàng)考核很多，如年終考核、師德考核等，同時(shí)，還有許多先進(jìn)、優(yōu)秀的評(píng)比。這些榮譽(yù)又與教師的職稱評(píng)定與工資晉升直接掛鉤，因此，往往成為各個(gè)學(xué)校議論的焦點(diǎn)。那么，如何才能使這些指標(biāo)的分配符合絕大多數(shù)人的利益。筆者以為：以教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的量化考核為依據(jù)是最有效的辦法。
一、量化考核
所謂量化考核就是將教育教學(xué)工作按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)折算成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出來的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)依次排序，就可以看出，每個(gè)人的教育教學(xué)過程是否優(yōu)秀，教育教學(xué)業(yè)績是否領(lǐng)先。我們一直認(rèn)為，工作是否優(yōu)秀，業(yè)績是否領(lǐng)先，絕對(duì)不是大家投票選出來的，而是每個(gè)人自己干出來的。作為一名專業(yè)技術(shù)人員，靠的是教育教學(xué)“手藝”，這和政治選舉有本質(zhì)的區(qū)別，正如理發(fā)師的業(yè)績是靠顧客多少來證明手藝，而不是幾個(gè)理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此，量化考核應(yīng)當(dāng)是公正的。
二、量化標(biāo)準(zhǔn)的制定。
有人說，教師的職業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)心靈的職業(yè)，是不可以量化的。筆者以為這話只對(duì)了一半。確實(shí)，教師的教育教學(xué)工作是紛繁復(fù)雜的，是一個(gè)傳遞人類文明的職業(yè)，不可能將工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都量化，比如，有人提出，假如量化了，那么，教師把作業(yè)帶回家批改，怎么計(jì)算工作量呢?老師利用假期家訪如何量化呢?這些都是很現(xiàn)實(shí)的問題，也就是教師工作復(fù)雜之處。但是，我們不能因?yàn)橛械沫h(huán)節(jié)不容易量化，就錯(cuò)誤的認(rèn)為所有工作環(huán)節(jié)都不能量化。辨證唯物主義告訴我們，看問題要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了關(guān)鍵，就是抓住了本質(zhì)。我們認(rèn)為，只要把教育教學(xué)工作中的主要環(huán)節(jié)比較科學(xué)的、合理的量化，就是量化了教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說，這個(gè)量化該是符合教師教育教學(xué)工作實(shí)際的。
三、兼顧結(jié)果與過程。
之所以有人認(rèn)為教師教育教學(xué)工作不容易量化的一個(gè)原因就是不少量化標(biāo)準(zhǔn)忽略了過程，只注重結(jié)果。我們?cè)诹炕己藭r(shí)應(yīng)當(dāng)照顧到兩個(gè)方面，當(dāng)然，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是主要的，通俗的說，過程是苦勞，結(jié)果是功勞。
我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核辦法，根據(jù)學(xué)生考試情況對(duì)課任教師進(jìn)行量化考核。但這僅僅是考核工作的結(jié)果，是量化的一個(gè)方面。對(duì)于教師教育教學(xué)的考核不能以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是素質(zhì)教育的方針政策決定的。因此，考核還要對(duì)教育教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化，也許有人會(huì)說：態(tài)度怎么量化?態(tài)度本身不容易量化，但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的，量化工作的達(dá)成度就是量化工作態(tài)度。量化依據(jù)就是每個(gè)人的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)研究及業(yè)務(wù)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，教師在自己專業(yè)上的獎(jiǎng)勵(lì)都是在有關(guān)比賽中獲得的，這些能夠說明每個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。把以上各方面納入考核，形成了《教師專業(yè)發(fā)展星級(jí)考核辦法》。于是，讓有課堂上課的每個(gè)人都在過程考核范圍內(nèi)，沒有盲區(qū)。只要愛崗敬業(yè)、踏實(shí)工作，有了業(yè)績，在校園里，就一定是一個(gè)成功的人。
暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文教師二
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)至此已過半，在過去的7天時(shí)間里，相信所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都經(jīng)歷了一段忙忙碌碌的學(xué)習(xí)、交流、研討的過程。在這個(gè)假期，我們又當(dāng)了一回學(xué)生，或分區(qū)域?qū)W習(xí)，或集中培訓(xùn)，或小組研討，大家不顧烈日酷暑，不分路途遠(yuǎn)近，沒有年齡大小之分，都在用心學(xué)習(xí)、記錄、反思、交流，會(huì)場里鴉雀無聲，分組討論的教室里卻爭辯不休，雖很累，卻學(xué)得不亦樂乎!作為培訓(xùn)的一名成員，我被這種氛圍深深吸引著、感動(dòng)著，感動(dòng)年輕教師的熱情，感動(dòng)老教師的執(zhí)著，不禁想到了這樣兩句話“工作，源于熱愛;忙碌，源于追求”，且用它作為我這篇體會(huì)的題目吧。
這次培訓(xùn)，我有幸成為了縣培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的一員，同時(shí)也深知自己應(yīng)盡的義務(wù)，從會(huì)議的前期準(zhǔn)備階段到會(huì)議進(jìn)行中，在韓國棟老師的組織下我們不斷地碰頭交流、討論，每個(gè)人都有明確的個(gè)人任務(wù)，同時(shí)又有合作的工作，真的覺得“忙乎乎”，短短幾天，我的心中也裝滿了收獲：
收獲感動(dòng)
在我們集中培訓(xùn)的第一天，我接到通知，要參加一個(gè)活動(dòng)，需要做一些準(zhǔn)備工作，這樣就與我們的培訓(xùn)有了沖突，當(dāng)我覺得難以開口時(shí)，伙伴們的一席話溫暖了我。韓老師說：“你先忙你的，有什么需要及時(shí)說。”大家也紛紛表示不用我再去牽掛團(tuán)隊(duì)的事了。我深知培訓(xùn)團(tuán)的每一位成員都很忙，因?yàn)榇蠹壹纫獏⑴c學(xué)校培訓(xùn)，還要準(zhǔn)備縣里培訓(xùn)的事宜，并且隨時(shí)有一些新的任務(wù)，可我的隊(duì)友們毫無怨言的替我分擔(dān)了工作。特別要感謝的是我的搭檔潘艷艷老師，自從我們兩人分一組，能干的她就積極準(zhǔn)備各種材料，把重的任務(wù)攬給自己，使我有更多的`時(shí)間去準(zhǔn)備自己要參加的活動(dòng)。真心的謝謝我的朋友們!
收獲前進(jìn)的動(dòng)力
作為培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的一員，我們每人都要準(zhǔn)備一個(gè)韓老師規(guī)定的話題與大家交流，我負(fù)責(zé)的是“如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)”。說實(shí)話，我們學(xué)校搞過這樣的小課題研究，有很多理論層面的東西，也積累了一些研究資料。但我想作為一線教師，可能老師們更需要的是案例式的研究交流，針對(duì)教學(xué)實(shí)例的說明會(huì)令他們更感興趣，而理論的交流，專家的報(bào)告會(huì)更有說服力。基于這樣的理解認(rèn)識(shí)，我從教學(xué)實(shí)踐的積累出發(fā)，用了整整一天時(shí)間把自己平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴做法及教學(xué)案例進(jìn)行整理、提升，形成初稿，根據(jù)韓老師的意見又進(jìn)行了修改、潤色，最終成稿。
不過由于水平有限，盡管做了努力，內(nèi)心仍忐忑不安，擔(dān)心自己的交流內(nèi)容老師們感興趣嗎?有收獲嗎?當(dāng)我講完中場休息時(shí)，一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師熱情的對(duì)我說：“成老師，你講的最實(shí)用了。我們就愿意聽這樣的報(bào)告，理論東西我們不知怎么應(yīng)用，而這樣的實(shí)例我們能學(xué)會(huì)，能在教學(xué)中用。”當(dāng)時(shí)她的一番話說得我不好意思，可心里的那塊石頭終于落地了。作為演講者，能激起聽者的共鳴，便是成功;我的話題，得到了老師們的肯定，我便覺得自己也“成功”了。所以真的要感謝那位老師，你的肯定給了我前進(jìn)的動(dòng)力，之前的辛勞在那一刻煙消云散了。正所謂工作著是美麗的，追求著是幸福的。
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